第9课 中世纪城市和大学的兴起【教案】

第9课 中世纪城市和大学的兴起
教学目标：
一、知识与能力
识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。
二、过程与方法
在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
三、情感、态度和价值观
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点：西欧中世纪城市的兴起。
教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程：
导入新课：
中世纪的西欧，有90%的人生活在庄园里，只有10%的人生活在城市里。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由。”“自由”是一个美好的名词，城市的自由更是吸引着西欧庄园里的人们。那么，中世纪的城市是怎样的呢？下面，我们就共同来了解中世纪城市和大学的兴起。
讲授新课：
一、自由和自治的城市
1、城市的兴起
自主学习：阅读课文P42第一段和P43第一段，找出西欧城市重新兴起的时间、原因、地点，并归纳其根本原因。（时间2分钟，学生展示自学成果）
①时间：从10世纪起；
②兴起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长
③根本原因：生产力的发展
④兴起地点：在封建主和教会的领地上
观察地图，说说当时的著名城市有哪些？
⑤著名城市：英格兰——伦敦、法兰西——巴黎、意大利——威尼斯
结合地图和课本P42“相关史事”，说一说新兴的城市有何特点？
⑥新兴城市的特点：交通便利，相对安全；商人和手工业者聚集；规模小，人口少。
这些新兴城市的交通便利，更容易获得廉价原料，也方便产品的销售。城市以手工业和商业为主，大量的商人和手工业者聚集，逐渐形成了市场和居民区，并在此基础上扩大，最终形成了城市。城市的规模很小，人口一般在5000人左右，13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，法国的巴黎大约为6万人，而与此同时的中国，北宋的都城开封已经有百万人口。
随着城市的发展，阶级冲突日益尖锐，许多城市都出现了争取自治权的斗争。
2、城市争取自治权的斗争
自主学习：阅读课本P43的内容，回答下列问题：
①城市居民为什么要争取自治权？（由于城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。）
②争取自治权的常用手段都有哪些？斗争的结果如何？（金钱赎买和武力斗争；出现了自由城市和自治城市。）
③城市取得自治的形式是什么？（从国王或领主手里取得特许状。）
④自治典型：琅城起义
城市自治的典型是法兰西的琅城起义。琅城的斗争维持了长达2个世纪。刚开始，琅城市民赎买了自治权，但是当地主教把赎金花光后，又收回自治权。12世纪初，激愤的市民冲入主教家中，将主教乱棍打死，暴尸街头。之后又同封建势力抗争多年才取得自治权，路易六世被迫向琅城颁发了特许状。
琅城起义反映了什么？（随着城市的发展，市民和封建主之间的阶级冲突日益尖锐。）
特许状赋予了城市哪些权利呢？（结合“特许状”材料分析）
（免税、保护私有财产和人身安全、免除徭役、诉讼自由、保证交易，保障人身自由。）
由此可知，特许状主要内容是承认城市自治权力和工商特权，明确市民权利和义务。自治城市把特许状视为确保自由和权利的城市宪章。
有了特许状，城市就取得了自由和自治权。那么，自由城市和自治城市有什么区别呢？
自由城市和自治城市分别有什么权利？（自由城市：取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；自治城市：部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭的权力，成为自治城市。）
很明显， 自由城市没有取得完全自治的权利，封建领主仍起着重要作用。但自由城市的市民人身都是自由的，他们可以自由结婚，可以自由支配自己的财产，自由进行贸易。可以根据城市法选举自己的代议机关——市议会，在法律面前都享有平等的权利。
而自治城市是取得完全自治的城市，只需向国王或领主交纳定额赋税就可以了，城市居民可以成立自己的市民议会，作为城市的最高权力机构，拥有制定政策、法令和铸造货币权利，还可以通过选举产生自己的市长和法官等管理人员，行使行政、司法和财政大权，还可以组建保卫城市的武装力量，甚至有权宣战。这些城市只在名义上从属于皇帝、国王或大封建主，它们对领主所应尽的义务，仅限于缴纳一定的税额和战时提供少量军队。
3、城市自治的影响
①国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
②但是，取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。（局限性）
二、城市居民的身份
1、城市居民及其生产生活
（特许状材料第9条）城市的基本居民都是哪些人？（手工业者和商人）
他们如何生产和生活？（手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易。）
城市居民来自于哪里？（周围农村的农民/农奴转变而来）
早期的城市建筑简陋、环境糟糕、瘟疫横行。周围农村的人为什么愿意到城市生活？（农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。）
通过前面的学习，你如何理解“城市的空气使人自由”这句谚语？
（从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由。从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是自给自足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易繁荣，十分开放。）
越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，获得新的身份，开始了新的生产和生活，带动了工商业的繁荣，也促进了城市的发展。
2、行会的出现
在工商业繁荣发展的过程中，不可避免的出现了一部分人获得的利益超过了另一部分人，这就产生了矛盾，而个体经营者和政府之间的关系也需要协调，于是出现了行会。
自主学习：阅读P44“相关史事”，回答下列问题：
①建立行会的目的是什么？（避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。）
除此之外，行会也会组织会员互相帮助，收会费办公益事业，还有自己的武装，在反抗封建主保护自身权益和争取城市自由自治的斗争中，起到组织领导的核心作用。
②行会的类型有哪些？（商人行会和手工业行会）
行会的类型主要分为商人行会和手工业行会两大类，行业内部又再有细分。商人行会的出现比手工业行会稍晚，但比较富有，其经济势力和地位都远超手工业行会。
③行会如何进行管理？（商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量还规定工人的人数、工资与劳动时间。）
从管理规则中，明显看出行会有地方保护主义的色彩，同业之间也实行平均主义的经济政策。
（结合图示讲解）行会的组织形式从上到下分为四等，依次是行头、行东、帮工和学徒。行东、帮工和学徒之间表面上是师徒关系，但实际上存在着雇佣与被雇佣的关系，这是资本主义的生产关系。
3、市民阶级的形成和分化
随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层也逐渐形成。但是在商业生产的发展中，竞争不可避免。由于各行各业之间，作坊与作坊之间的竞争日益加剧，行会内部发生了两极分化。在竞争中取胜的成为行会的上层，竞争失败的变成雇佣劳动者。市民阶级出现了分化。
（结合图示讲解）市民阶级中分化出哪些人？（大手工作坊主、商人和银行家）
从中逐渐产生了什么新的阶级？（早期资产阶级）
早期资产阶级的出现，促进了西欧资本主义的发展。
课后活动：中古西欧城市与同时期中国封建社会的城市有何不同？
中古西欧城市
中国古代城市
起源
以经济的自然发展形成
以国家政治需要而建立
结构
生产城市
消费城市
作用
经济中心
政治中心
规模
规模小
规模大
建筑风格
西欧建设城池为了商业、宗教，城市中心一般是教堂，建筑方式多种多样
中国建城为了防御敌人，建筑方式严格按照周礼，一成不变
管理
有自治权
没有自治权
乙两位同学谁说的有道理？
（ 乙同学的说法更有道理。虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。）
4、城市兴起对西欧社会的影响
综上所述，我们可以归纳一下城市兴起对西欧社会的影响。
①促进了商品经济的发展；
②形成了市民阶级；
③为资本主义的兴起准备了条件；
④经济的发展促进了文化教育的发展，最终促成了大学的兴起。
三、大学的兴起
随着城市的兴起和工商业的发展，新兴的市民阶级需要文化知识。因此，教会对文化的垄断开始被市民突破，城市里的市民世俗学校应运而生。
自主学习：阅读课本“大学的兴起”的内容，回答下列问题：
①“大学”的含义。
②大学产生的背景。
③大学是何时兴起的？它经历了怎样的发展历程？
④西欧早期著名的大学有哪些？
⑤大学的自治地位主要体现在哪些方面？
⑥国王和教皇对待教育的态度怎样？
⑦大学的教育自主权表现在哪里？
⑧大学课程如何设置？有什么意义？
①“大学”的含义
（本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。）
②大学产生的背景
（11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。）
分析：经济的发展为大学的产生提供了物质基础；城市的兴起和新兴资产阶级的出现，为大学的产生奠定了社会基础；而希腊、罗马古典著名和阿拉伯文化则成为大学学习的主要内容。
③大学的兴起及其发展历程
兴起：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
分析：在欧洲中世纪大学创办前，高等教育存在了数千年。古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。
“大学”专指12世纪末在西欧出现的一种高等教育机构，这种机构形成了自己独有的特征，如组成了院系，开设了规定的课程，实施正式的考试，雇佣了稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位等。和现代大学的学科设置以及学位制度基本相同。
发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。
巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。
13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。
④著名大学：意大利博洛尼亚大学、法国巴黎大学、英国牛津大学
1087年，意大利建立了第一所正规大学博罗尼亚大学，它是欧洲最著名的罗马法研究中心。随后，欧洲各地相继出现了大学。巴黎大学最初是巴黎圣母院的附属学校。1200年，法王承认巴黎大学的学者具有合法的牧师资格，有司法豁免权。1215年，教皇特使为巴黎大学制定了第一个章程，取消圣母院对巴黎大学的控制权，巴黎的教师协会获得了合法团体的资格，成为被法律承认的大学。1168年巴黎大学的学者们来英国创办了牛津大学。1209年牛津大学部分学者分离出来创办了剑桥大学。13世纪的牛津大学，是当时欧洲的科学中心，也是西方近现代的科学的萌芽之地。
中世纪大学按领导体制可分为两种类型。（引导学生阅读P44“相关史事”）以最早兴起的博罗尼亚大学为代表的称为“学生大学”，由学生主持校务，教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数等，均由学生决定，欧洲南部的大学，如法国（巴黎大学除外）、西班牙、葡萄牙等地的大学多属此种类型。以法国巴黎大学为代表的称为“先生大学”，由教师掌管校务，欧洲北部的大学，如英格兰、苏格兰、瑞典、丹麦、德国等地的大学，则多属此种类型。
⑤大学的自治地位：免赋税特权、司法特权、教育自主权
司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定，由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。
⑥国王和教皇对待教育的态度
国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。
教皇支持大学，但不允许异端言论。
⑦大学的教育自主权：在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
⑧大学课程的设置及其评价
基础课程
文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐
专业课程
法学、医学、神学
作为一名一千多年前的大学生，在刚开始进入大学学习的时候，首先要参加的是艺学院的学习。这个“艺”并不是指“艺术”，而是“技艺”。这些技艺一共七门，所以它们又被称为“七艺”。
文法是“七艺”之首。写作和演讲，理解比喻，帮助理解《圣经》。
修辞的功用是演讲辩论，书写文案，渲染诗歌。这个科目衍生出来的就是雄辩术。雄辩术是人文学科中最为困难，而且也是最为综合的科目。
逻辑又称为“辩证法”，教学生如何去思考，辨析正误，准确定义一个事物。相当于今天的逻辑学，主要是训练学生的理性思维，也就是独立思考问题的能力。
天文主要是教授学生理解基本的天文常识，推算宗教节日，或者根据天文记录，能推算过去发生的事情的年代。
音乐课主要教人学唱教会音乐。乐器和流行歌曲不在教授范围。
完成艺学院学习后，才能进入到神学、法学和医学这些专科院系进修，毕业后，就成为神学、法学和医学的专业人才。
大学课程的设置说明了什么？（这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。）
中世纪的大学最主要的特点是学校被教会所控制，神职人员处于知识的垄断地位，所以教育本身也带有神学的色彩。中世纪大学的教学建设还存在很多不完善的地方，比如说课程贫乏，科目少，教学方式固定，教学方法虽然多样，但不注重研究等，经过近千年的发展，才形成了现代大学的教育体制。
图示小结：本课中，我们学习了中世纪城市和中世纪大学两部分内容。城市的兴起与大学的发展，二者相互促进，相辅相成，行会在其中又起到了规范行业稳定发展的作用，保证了城市和大学的正常运作。
板书设计：
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