四年级下册科学教案－12小个子能不能跷起大个子 鄂教版

《小个子能不能跷起大个子》教学设计
教学目标
1、知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生活中的广泛应用。
2、在探究杠杆平衡条件的活动中，提高学生的数据分析能力，培养学生的动手能力及观察与概括能力。
3、关注日常生产生活中的杠杆极其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：探究杠杆平衡原理，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。
教学难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。
一、激趣导入。（5分钟）
师;跷跷板大家一定都玩过吧，你们都是怎样玩的？各小组之间先分享一下你玩跷跷板的经历，再来给大家说一说。
生：两个人一起玩
师：你和你妈妈能一起玩吗？像这样的一个大个子，一个小个子能一起玩吗？想一想，这个小个子蝴蝶能跷起大个子大象吗？
生：不能
能：能
师：看来大家对这个问题有不同的看法,究竟小个子能不能跷跷起大个子呢?咱们今天就一起来研究这个问题。
师：在研究这个问题之前先一起来欣赏一首咱们恩施州的民歌《扁担歌》
师：好，歌听完了，在听歌的同时，你们还看到了什么？
生：看到了很多人在用扁担挑东西。
师：对了，有没有意思？你们用扁担挑过东西没有？
生：没有
师：没有不要紧，我们等一下就来学一学挑水的技巧。
二、认识杠杆尺。（5分钟）
师：因为跷跷板太大,不方便在教室里研究,所以老师准备了和它原理相似的杠杆尺来进行研究.其实,像挑水,跷跷板,杠杆尺这样的装置，我们把它叫做杠杆。
1、认识杠杆尺。
师：为了便于大家研究，老师给每个小组准备了一个简单仪器-----杠杆尺。（师同时出示）大家用心观察一下。
学生分组观察一会儿后，师：谁能简单介绍下杠杆尺呢？
生1：中间有一个圆点，两边有很多孔。
生2：左右两边都有四个孔，而且每个孔从中间起依次标有数字1、2、3、4。
师：这个小朋友观察的真仔细！此时教师指着讲台上的杠杆尺告诉学生：杠杆尺主要由支架和尺子两部分组成,尺子的正中间标有0,我们称这个点为支点,支点两边分别标有数字,它们代表的是到支点的距离,我们把它称为臂长,两边都有一个小挂环,可以在上面挂钩码.
2、认识平衡。
师：杆尺处于水平状态时，我们就视为杠杆尺平衡。
师边操作边口述：当我们在杠杆尺左边格子数为10的地方挂1个钩码，杠杆尺还会平衡吗？（一只手扶着杠杆尺中央，一只手挂钩码）（老师也给每组准备了一盒钩码，待会儿实验的时候组长在屉子里取出来）
生异口同声答：不平衡。
师：老师轻轻松开手，杠杆尺真的不平衡了，那么，你能想办法让它平衡吗？
生：能！
师：请学生上台来操作？
一生上台，在杠杆尺的右边格子数为10的地方也挂了1个钩码，平衡了。（此时师生合作完成，教师适时告诉学生操作注意事项：轻轻的挂钩码，一只手扶着杠杆尺中间）
三、探究杠杆尺平衡的条件。（3）
1、引导学生看懂实验报告单。
师：好，现在我们把刚才实验结果记录下来，请同学们注意看。好了，刚才这个问题没有难倒大家，现在我们增加一点难度，我在左边10格的下面再加一个钩码 ，杠杆尺还能平衡吗？
生：不能
师：那要怎样使它平衡呢？如果我要求右边还是只能挂一个钩码，有没有办法让杠杆尺平衡？
生：移动右边挂钩的标尺。
师：怎么移动？请你上来给大家演示一下你的方法。（学生上台演示）
师: 现在请你分享一下你是怎样做的
生：要使杠杆尺平衡，只要将标尺向右移动就行了。
师：也就是离支点远一点就行了，我们观察一下，刚好移动到了20格的位置，现在我们把这位同学的成果记录下来，好了，谢谢你，请上位，此处是不是应该有掌声？
2、实验前的准备。
师：看来要难住大家不容易啊，同学们都太聪明了，实际上能让杠杆尺平衡的方法还有很多，老师给每个小组都准备了一套杠杆尺和钩码，大家想不想自已试一试，那么接下来的时间就交给你们了，不过，在实验之前老师给大家几个建议：一是每个同学每组实验都要想出一种办法出来，注意一想、二做、三观察、四记录；二是为了防止钩码滑落，同学们可以合作完成，但是咱们做实验的时候，把声音控制一下，尽量不影响到其他组。好了，大家分组合作。
四、学生实验探究。（10）
教师巡视，注意关注下每个小组，然后介入到几个小组，安静观察学生实验。
几分钟后，有几个小组发出了兴奋的叫声，教师走过去给予鼓励，并提示继续下面的实验。
学生实验做了10分钟，基本每组完成了记录单中的数据。
五、分组交流探究成果，总结杠杆尺平衡和条件。（12）
师：好，停，咱们请做的最快的组来汇报下数据。每组一位同学汇报，一位同学板书。 生1：实验一我们想出了四种办法：第一种方法是在格子数为4的地方挂1个，第二种方法是在格子数为1的地方挂4个，第三种方法是在格子数为1的地方挂2个，在格子数为2的地方挂1个，第四种方法是在格子数为1的地方挂1个，在格子数为3的地方挂1个。
师：还有补充的吗？或者有不同的意见吗？
生摇了摇头。
师：关于实验二，那个小组愿意和大家分享一下呢？
刚才汇报的那个小组又举起了手，师笑着对他说：咱们把机会也给别人一些好吗？
生2：我们想出了六种方法：第一种方法是在钩码数为1的地方挂6个，第二种方法是在钩码数为3地方挂2，第三种方法是在钩码数为2地方挂3，第四方法是在钩码数为6地方挂1，：第五种方法是在钩码数为1的地方挂2个，格子数为4的地方挂1个；第六种方法是在钩码数为1的地方挂3个、格子数为3的地方挂1个。
师：还有别的方法吗？
生3：有，在格子数为1、2、3的地方分别挂一个。
师：同学们真棒，这么短的时间里想出了这么多种方法。
5、分析、整理数据，得出结论。
师：咱们如果把这些数据分类，你觉得怎么分合适？
生：按照挂钩码的位置我们可以把这些数据分成两类，一类是挂一个地方的，一类是挂几个地方的。
师：我们就按照刚才这位同学的办法，把挂一个地方的数据找出来分析下，（师用异色粉笔把这些数据圈起来）你发现了什么？分小组讨论下，完善下记录单。
2分钟后，师问：谁和大家分享下自己得出的结论？
生1：左边的格子数×钩码数=右边的格子数×钩码数，比如左边2×2=4，右边4×1=4,1×4=4，左边3×2=6，右边1×6=6，3×2=6，
2×3=6，6×1=6
师：大家都同意吗?有没有补充的？
既然大家没有异议，那么我们同这个结论去判断下下面几组数据，看能不能让杠杆尺平衡？师投影出示几组数据（两个可以平衡，一个不行）
生：第一个和第三个可以，第二个不行。
师：大家同意他的意见吗？
生：没有。
师：好，我们一起来验证下？那位同学愿意上来帮帮我，验证结束，看来我们的总结是科学的。那就是左边的格子数×钩码数=右边的格子数×钩码数。（教师板书）
六、拓展运用。（5）
师：我这里有一桶水，那位同学能帮我运到教室的另一边去。
生：我来，一学生提了过去。
师：真不错，力气不小啊，还有其它的方法把它运过去吗？你们会怎么做？
生：两个人抬过去，也可以挑过去。
师：好，来试试
师：好，这个同学演示了挑水的两个方法，谁帮我总结一下。
生：一个就是让桶里的水平衡，还有一个就是移动扁担的位置，让扁担平衡。
师：这位同学总结的非常好，不平衡的两桶水就像一个大个子，一个小个子，要想让小个子跷起大个子。
师生一起：只需要移动它们的位置就行了，让大个子朝支点的方向移动，小个子远离支点的方向移动，然后找到一个平衡点，他们就可以玩跷跷板了。你们明白了吗？
生：明白了
师：很好，今天的课就上到这里，下课！