三年级下册科学教案－14穿棉衣为什么暖和 鄂教版

穿棉衣为什么暖和
一、教学内容分析：
课文以穿棉衣为什么暖和来引发学生猜想，进而设计实验方案，展开分组实验，通过数据归纳分析、思维论证，概括出科学结论，然后结合实际运用。
二、学情分析：
学生对本课内容“穿棉衣为什么暖和”这一问题看以简单，但学生未必思考过，要研究这一问题需要学生设计实验方案，展开小组合作实验有一定的难度。
三、教学目标：
1、知识与技能
知道不同衣料的保温性不同，毛衣和棉衣的保温性较好。
会正确使用温度计，准确测量水温。
2、过程与方法
能设计实验方案进行研究，并合理解释。
能列举保温和隔热的事例。
情感态度价值观：1、在研究活动中注意采集数据，尊重事实。2、意思到科学能改变生活。
四、教学重难点：
重点：实验探究穿棉衣为什么暖和之过程。
难点：数据的归纳分析、思维论证，得出科学的结论。
五、教学准备：
学具：毛衣或棉衣、布块
教具；开水、烧杯12个、气温计3个、液体温度计13个、实验记录卡
课件：
六、教学过程
一、创设情景，提出问题
1、老师今天给同学们带来几张照片，你发现什么？
2、天气变冷时，他们穿的衣服有什么变化？
3、他们为什么要穿这些毛衣、棉衣呢？
4、那么穿棉衣为什么暖和呢？（板书课题：穿棉衣为什么暖和），我们猜测一下
二、大胆猜想，设计实验
1、交流猜测的问题：①棉衣能产生热；②棉衣不会产生热，它能起保温作用
2、师述：穿棉衣感到暖和，是因为他们能产生热吗？如果你认为棉衣不能产生热，那么棉衣能起到保温作用吗？这两个问题，你们打算研究哪个问题？怎么研究？说出你们的研究方法？
下面分组讨论你们组要研究的问题，讨论好后，各组选一个代表说说你们组讨论的研究方法。
3、分组讨论
4、交流回报（问题一和问题二各选两个组的代表发言）
说说你们组研究的是哪个问题，准备怎么研究？
5、你觉得刚才同学们说的研究方法怎样？还有哪些要补充的？
（①杯子的大小相同②形状也要相同③水量一样多④水温要相同，测量温度时红色液泡不要放在水面上⑤红色夜泡也不能碰到杯壁和杯底⑥要平视红色水银柱看温度计的刻度数⑦手不要拿住红色的液泡，这样温度就测不准了⑧水倒进杯里用棉衣布分别包好后，等几分钟再测量三个杯子水的温度⑨要用三个温度计同时测量三个杯子的温度⑩看温度时不要将温度计离开水面）
6、学生交流完后，师述：看来同学们对科学实验想得真周密，刚才同学们交流的实验方案是不是这些（出示课件）
三、实验操作，验证猜想
1、根据各组设计的研究方案，请2、4、6组做第二个问题的实验。1、3、5组做第一个问题的实验。选择实验材料，开始做实验。
2、教师巡视指导，并提示实验应注意事项（①注意安全不要烫到手②按照刚才同学们提到应注意的事项操作③将实验数据和结论填入实验报告单上）④学生在包好水杯后，用手摸一摸水杯感受有什么不同
3、各组交流实验记录卡，引导学生分析记录卡中的数据，看看每组的数据说明了什么？和实验前的预测是一致的吗？
根据学生的实验数据分析，归纳小结（①毛衣、棉衣不能产生热。②毛衣、棉衣都能起到保温作用，而且棉衣的保温效果更好）
4、你还做了哪些研究？发现了什么？
5、那么，毛衣、棉衣能起到保温作用，是因为什么呢？
生议、归纳板书
保温
穿棉衣为什么暖和 阴止热量散发
阻挡外面冷气进入
师生共同小结：穿棉衣之所以……是因为……，既可以……又能……
6、出示课件中得出结论的一段话（生齐读）
四、结合实际、拓展延伸
1、通过这节课的学习，我们知道不同的衣料，有不同的保温效果。那么在生产生活中哪些利用了保温、哪些利用了隔热这一科学知识。
2、学生交流
（保温杯、开水瓶、蔬菜大棚、盖地膜、保温桶、暧手宝、保温饭盒、羽绒袄）
①冰棒箱既保温又隔热 泡沫瓦
②里色的遮眼网能起到隔热的作用 活动板房
（同学们知道的真不少，其实科学随处可见，在生产生活中还有许多地方都且到了保温和隔热，这一科学知识，请看老师也给你们还来了一些案例）放课件
③说说这节课你有哪些收获？
④这节课就学到这里，大家下去后制作一个简易的保温物品，让冰棒化得慢一些，下节课带来展示一下，看谁做的保温盒保温效果好些。
七、板书设计
保温
穿棉衣为什么暖和 阴止热量散发
阻挡外面冷气进入
作业设计：
实验材料：三个同样大小的玻璃杯，三块大小相等的冰块，毛衣，布。
实验方法：
1、在三个杯中分别放一块冰块。
2、1号杯用毛衣包裹，2号杯用布包裹，3号杯不包裹。
3、观察记录3个杯中冰块的变化情况。
杯子
时间
现象
1号杯
2号杯
3号杯
几号杯中的冰融化得最慢？为什么？
我的结论：