四年级下册科学教案－7各种各样的学习用品 鄂教版

四年级下册科学《各种各样的学习用品》教学设计
教材分析　　本课内容分为三部分：　　第一部分，指导学生说出常见的学习用品。教材首先明确提出学习用品是我们的亲密伙伴，让学生说说我们常用到哪些学习用品。教材展示的各种学习用品有：各种铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、剪刀、文具盒、橡皮、蜡笔、水彩笔、直尺、三角板、量角器、透明胶带、各种纸等，学习用品远远不止这些，教材中提供的图只是为了打开学生的思路，给学生提供参考。教学时，要让学生收集更多的学习用品实物，进行观察研究。　　第二部分：指导学生将学习用品分类。教材要求学生用表格的方式进行分类填写。分类标准有很多，可以按用途、大小、名称、形状、长短等标准分类，如按用途分类，有书写类(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、蜡笔、彩笔等)、装用品类（文具盒、笔袋等）、绘图类（直尺、三角板、圆规、量角器等）、清洁纸张类（橡皮、改正纸、改正液等）等；按名称可以分为笔类、纸类、刀类、尺类、盒类等；按形状又可以分为长方体（文具盒、直尺等）、圆柱体（铅笔、圆珠笔、钢笔等）、半圆形（量角器等）、三角形（三角板等）等。教材中有一段文字“注意到其他同学提出了自己没有想到的方法，就涂亮智慧星”，意在激励学生想出与其他同学不同的分类方法，培养他们的思维能力和创新能力。　　第三部分：指导学生观察各种学习用品，提出想研究的问题。教材提供了几幅图片：图1学生按压圆珠笔，观察圆珠笔芯的自动伸缩；图2学生开合有磁性的文具盒的盒盖；图3学生一手拿光杆钢笔，一手拿着上面有一节橡胶套的笔放在一起观察；图4学生看到了水性笔芯中有一节像油一样的东西；图5学生用钢笔在一张绒纸上写字，洇得很厉害。这些图片主要是启发学生用更多的方法去观察学习用品，发现有趣的现象和值得研究的问题，多问几个为什么，提出更多的想要研究的问题。接着，学生把提出的各种问题进行归纳分类，为后面几课的学习提供研究内容。　　学情分析　　四年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，学习用品在学生学习中必不可少，并且种类繁多，同学们对它们应该再熟悉不过了，这也激发了学生的学习热情。但是由于学生的认知有限，对于学习用品的观察不是很全面，需教师加以引导。　　学习目标　　1.能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。　　2.能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题、提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。　　3.能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。　　教学重难点　　重点：能按自己的分类标准对学习用品进行分类。　　难点：发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。　　评价任务　　1.能按自己的分类标准对学习用品进行分类。　　2.通过观察不同的学习用品，提出自己感兴趣的问题。　　教学准备　　学生准备：铅笔（圆的、六棱的、自动的）、钢笔（各种有代表性的）、圆珠笔（各种有代表性的、有皮套的）、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、蜡笔、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸（书纸、本子纸、白纸、卷纸）、改正纸、改正液、透明胶带等。　　教师准备：各种学习用品一套（凡是要求学生准备的教师必须准备）。　　教学过程　　一、导入新课　　1.猜谜语：
谜语（打学习用品）
什么东西买来是白的，用完是黑的。（ ）
楼上一人算五家，楼下四人算一家。为了算好了一笔帐，楼上楼下来打架。（ ）
有方有圆又有长，生就一副好心肠，发现有人写错字，牺牲自己来帮忙。（ ）
　2.学习用品是我们的亲密伙伴，说说我们常用到哪些学习用品。　　3.学生讨论。　　二、指导学生认识常用的学习用品　　1.课前，让大家收集各种各样的学习用品，你带来了哪些学习用品？常用到哪些学习用品？还知道哪些学习用品？　　学生边说边展示，教师板书。　　2.什么是学习用品？学习用品与我们有什么关系？　　3.凡是在学习中用到的物品就是学习用品，学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴，我们要爱惜学习用品。　　三、指导学生将学习用品按不同标准分类　　1.刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给它们分类吗？先想一想，你是按什么标准分类的，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品？　　2.学生以小组为单位，交流、讨论分类方法，并动手对学习用品进行分类。　　在交流、讨论中鼓励学生想出不同的分类方法，“看谁的分类方法多？”然后把各自不同的分类方法和结果填写在教科书的表格中。　　3.各组选一名代表，在全班交流分类结果，教师归类板书。　　四、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题　　1.面对这些学习用品，你能提出什么问题吗？你想研究什么问题？　　2.引导学生观察这些学习用品，可以用看一看、摸一摸、挤一挤、按一按、捏一捏、用一用，试一试等办法，能发现哪些有趣的现象？能提出几个为什么？比一比，看谁提出的问题多？哪些是你想研究、能研究的问题？　　3.学生在小组内交流、讨论，筛选出有研究价值的问题，然后在全班交流，教师把学生提出的研究问题一一板书，为后面的分类做好准备。　　4.引导学生对提出的问题进行归类。把意思相同或相近的问题归为一个问题，并让学生按类型把问题写在书上。　　5.这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以选择自己感兴趣的问题进行研究。　　教学反思　　1.贴近生活，联系社会实际。　　教师要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边事情，增强学习的兴趣，加深对科学知识在生活实际中应用的认识。　　2.良好问题情境的设置，是激发学生求知欲望的重要前提。　　教学时要立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计合理的问题情境，提高学生的语言能力。　　3.学生的思维比较束缚，有模仿现象，自我激励较少，学习的拓展意识还不够强。　　4.没有在教学中突出学生的自主性，即自我学习的意识不突出，学习较被动。