一年级上册数学说课稿 3.1 加法 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学说课稿 3.1 加法 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-13 18:42:06 | ||
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文档简介
小学数学一年级上册 “加 法” 说 课 稿
各位领导、各位老师:
今天我将要为大家讲的课题是“加法”。
教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1~5 的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1~5 各数，掌握了5 以内数的顺序及各数 的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5 以内加法的计 算过程，会用自己理解的方法口算5 以内的加法。
学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。 学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学 习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成 教学任务，使学生的认知提高一个水平。
教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5 以内数 的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的 加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标: 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法。 认识“+”号、“=”号，会读加法算式. 3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。
教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点:初步建立加法的概念.通过动手实践操作来突出重点。 难点:会用数的组成，正确计算5 以内的加法.通过算法多样化的择优来突破难点。
教学程序及学生预设
创设情景
从季节引入本节课要研究的问题
第一环节 复习旧知。激发兴趣，做好知识准备; 在课程复习环节我出了3 道题，分别是数数题(从1~5，从5~1)和按顺序填数以及5 以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5 以内的加法作好准备。
第二环节 创设情境，探索新知。引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学 生独立思考、初步探究的能力。
我分两个层次组织教学。
第一层次 认识加法，理解含义。
这里分两个步骤进行。第一步，从季节说起引到水果成熟引出苹果，让后大家一起来研究苹果带来的问题，拿出5 个苹果，2 个放在桌子上，3 个装在塑料袋里，然后让同学们观 察，并提问你们看到了什么?
接着引导学生同桌讨论，让他们说出:塑料袋里有3 个苹果，桌子上放着2 苹果然后合起来一共有五个苹果。在老师小结的同时引导学生提出问题“一共有几个苹果?”。第二步， 深化理解“首先要把2 和3 合起来要用加法计算”。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
摆小棒，一个小棒代表一个苹果，先摆出3 个苹果，然后在摆出2 个苹果，然后把它们 合起来数一数一共是5 个，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式 2+3=5，然后让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法;学生认识“+”号和“=”，正确读出算式。
感知加法的含义
本环节有三个任务要完成:一是加法含义的教学，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
加法含义
以讲桌上放着的2个苹果和塑料袋里的3个苹果为实例里研究两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。 意图:鼓励学生对物体的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
加法算式的写法和读法
先通过摆小棒来知道是5个以及合起来的意思，然后写出2+3=5，写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么?
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义;如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样， 但算式中数字代表的含义却大不相同。
加法含义的巩固
结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。
第一层次，可操作练习，结合3 支彩色粉笔和1 支白色粉笔再次对加法加深认识。按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
第二层次，深化练习，利用课本p24 页的做一做进行深化练习，让学生真正掌握加法及其意义。
学生活动，巩固加法含义
利用书上的“做一做”，以及学生自己举例来说明加法的计算以及它的意义
联系生活，丰富对加法的认识
意图:拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
板书设计
加 法
一共有几个苹果？
把2 和3 合起来 用加法计算
// ///
2+3=5
+……加号 =……等于号
读作:2 加3 等于5
本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用， 让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达 到最优化。
各位领导、各位老师:
今天我将要为大家讲的课题是“加法”。
教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1~5 的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1~5 各数，掌握了5 以内数的顺序及各数 的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5 以内加法的计 算过程，会用自己理解的方法口算5 以内的加法。
学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。 学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学 习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成 教学任务，使学生的认知提高一个水平。
教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5 以内数 的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的 加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标: 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法。 认识“+”号、“=”号，会读加法算式. 3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。
教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点 重点:初步建立加法的概念.通过动手实践操作来突出重点。 难点:会用数的组成，正确计算5 以内的加法.通过算法多样化的择优来突破难点。
教学程序及学生预设
创设情景
从季节引入本节课要研究的问题
第一环节 复习旧知。激发兴趣，做好知识准备; 在课程复习环节我出了3 道题，分别是数数题(从1~5，从5~1)和按顺序填数以及5 以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5 以内的加法作好准备。
第二环节 创设情境，探索新知。引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学 生独立思考、初步探究的能力。
我分两个层次组织教学。
第一层次 认识加法，理解含义。
这里分两个步骤进行。第一步，从季节说起引到水果成熟引出苹果，让后大家一起来研究苹果带来的问题，拿出5 个苹果，2 个放在桌子上，3 个装在塑料袋里，然后让同学们观 察，并提问你们看到了什么?
接着引导学生同桌讨论，让他们说出:塑料袋里有3 个苹果，桌子上放着2 苹果然后合起来一共有五个苹果。在老师小结的同时引导学生提出问题“一共有几个苹果?”。第二步， 深化理解“首先要把2 和3 合起来要用加法计算”。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
摆小棒，一个小棒代表一个苹果，先摆出3 个苹果，然后在摆出2 个苹果，然后把它们 合起来数一数一共是5 个，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式 2+3=5，然后让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法;学生认识“+”号和“=”，正确读出算式。
感知加法的含义
本环节有三个任务要完成:一是加法含义的教学，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
加法含义
以讲桌上放着的2个苹果和塑料袋里的3个苹果为实例里研究两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。 意图:鼓励学生对物体的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
加法算式的写法和读法
先通过摆小棒来知道是5个以及合起来的意思，然后写出2+3=5，写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么?
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义;如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样， 但算式中数字代表的含义却大不相同。
加法含义的巩固
结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。
第一层次，可操作练习，结合3 支彩色粉笔和1 支白色粉笔再次对加法加深认识。按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
第二层次，深化练习，利用课本p24 页的做一做进行深化练习，让学生真正掌握加法及其意义。
学生活动，巩固加法含义
利用书上的“做一做”，以及学生自己举例来说明加法的计算以及它的意义
联系生活，丰富对加法的认识
意图:拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
板书设计
加 法
一共有几个苹果？
把2 和3 合起来 用加法计算
// ///
2+3=5
+……加号 =……等于号
读作:2 加3 等于5
本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用， 让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达 到最优化。