二年级下册语文表格式教学案-《雷雨》人教（部编版）

《雷雨》教学案

教学目标:
1、知识与技能: 1.会认读本课生字，学写“垂”字。??
2.有感情地朗读1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。并在阅读中体会作者用词的准确性。?
3.激发学生识字兴趣和学生留心观察天气的兴趣。?
2、过程与方法：会认读本课生字，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确，读中感悟想象。
3、情感态度与价值观：1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；
　　 2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
教学重点：1.识字，学词，有感情地朗读课文。?
2.有感情地朗读课文1-3自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点：感悟雷雨前的景物是怎样变化的。?
教法：朗读体验法——通过多种形式的朗读，引导学生结合生活实际，获得初步的情感体验，感受阅读的乐趣。?
课件辅助法——借助精美的画面，视频，激发起学生的学习兴趣和情感，使学生自觉地投入到学习之中。
教具：多媒体课件、图片，生字卡片 课型：新授课
学 案
教师活动
（含学法指导）预设
学生活动预设
设计意图
一、激趣导入?揭示课题
（一）谜语激趣，引出课题。?
同学们，老师这里有个谜语，我们一起来猜一猜。教师相机板书课题，并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。
（二）揭示课题，齐读课题。
?
二、初读课文，理清顺序，快乐识字?
1、下面请同学们自由地朗读课文，边读边想：课文是按照什么顺序来描写雷雨的？指生交流—教师适时板书：雷雨前—雷雨中—雷雨后。
2、老师这里有三幅画，谁能按照课文的顺序来贴一贴？指生上黑板前贴图片。
3、小组之间互相抽读生字卡片，不会认的字，互相教读。
三），游戏识字：同学们，咱们来玩个游戏。给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
四）、出示生字课件，分组出示。多种方式认字，交流记字方法。
五）、由字引词，开火车读词语。
三、图词结合，朗读感悟，理解词义。
1、词语回到句子里，请小朋友自己读一读。引导学生在读中理解“压下来”
2、借助动画 ，创设情境，畅谈感受。再次读中体会
3、再读句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。理解“垂下来”，【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】
4、换词理解课文的准确用词，引导学生从生活实际和图片中理解词语的区别。出示课件：垂下来 掉下来
（3）. 运用生字，了解生词义。
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。
4）总结。做写字操。引导学生观察“垂”字，交流注意的地方--教师范写—生练写---小组互评。
5）雷雨之前还有什么变化呢？出示课件：。闪电越来越亮，雷声越来越响。练习运用“ 越……越 ……”说话。
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四、总结上文，指导学生背诵1—3段，积累词句。
课件出示谜语
教师相机板书课题，并指导学生注意“雷”字雨字头的写法。
教师提出初的要求，引导学生理请顺序。适时板书。
贴图片
小组之间互相抽读，不会认的字，互相教读
教师出示音节
出示生字课件多种方式认字，交流记字方法。，
出示课件开火车读词语。
出示课件，读中感悟，做动作理解“压下来”
假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？
垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】
出示课件：垂下来 掉下来以及相关图片。这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？你在生活中看到过吗？
出示课件，指导书写，范写生字。
出示课件，指导朗读，并练习运用“ 越……越 ……”说话。适时评价，
指导学生背诵1—3段，积累词句。
读谜语，猜谜—雷雨
齐读课题。
自由读课文理请顺序。
贴图片
小组之间互相抽读，不会认的字，互相教读
学生拿出字卡，读生字。
多种方式认字，交流记字方法。，
开火车读词语。
读中感悟，做动作理解“压下来”
害怕，不安、、
读出这种感觉。
看出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画，理解“垂”字。
在图片的观察与生活实际中理解准确用词。
学生观察“垂”字，交流注意的地方—看教师范写—生练写---小组互评。
朗读句子，并练习运用“ 越……越 ……”说话。
学生背诵1—3段，积累词句。
谜语入课，利于激发学生学习兴趣，同时与课文的学习铺路搭桥。
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句"拼装"中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
借助于直观的课件演示和引导学生联系生活实际，利用换词法，理解文中的准确用词，
写字以前，做写字操，有利于充分的调动学生的积极性，也为正确美观地书写汉字奠定基础。
引导学生练习运用“ 越……越 ……”说话，锻炼学生思维及表达能力。