六年级上册数学 分数除法应用题表格式教案人教新课标
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学 分数除法应用题表格式教案人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 463.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-12 22:58:11 | ||
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文档简介
年级：六年级
科目：数学
内容：分数乘法应用题（一）课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教材分析：分数连乘这部分内容安排在学完了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的之后进行教学的。例题6通过解决实际问题教学分数连乘解决，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些准备。
学情分析：本节课是学生学习一步分数乘法后的延伸，。学生对于一个数的几分之几的几分之几的应用题第一种方法好理解，但对于第二种解法（转换单位1）来说部分同学不太好理解。主要通过动手折一折和图形辅助理解。
教学课题
分数乘法应用题（一）
主备教师
QKDS
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
过程
与
方法
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
情感
态度
与价
值观
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。
教学重点
理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点
抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教法与 学 法
动手操作，课堂讨论法
教学准备及手段
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程
教师活动
学生活动
教学内容：
课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
12× ×
２、列式计算。
（１）2０的是多少？（２）６的是多少？
二、新授
出示例题8
【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）
⑵折出红萝卜地的面积。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。
学生动手折一折。
计算出红萝卜地的面积：240×=60（平方米）
⑶列综合算式解答。
480××=60（平方米）
⑷讨论不同的解法。
小组交流。
组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？
×=
再计算出红萝卜地的面积：480×=60（平方米）
综合算式是：480×（×）=60（平方米）
【回顾与反思】
⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
三、巩固练习
⒈教材第14页“做一做”。
⑴学生独立解答。
⑵组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。
⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解法。
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。
四、课堂小结
出示复习题
教师引领总结分数乘法的意义
出示课件例题8
小组汇报：每道算式求出的是什么
你还会用不同的方法解决吗？看谁说的有道理。
组织汇报。
组织全班交流
只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。
解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”
学生展示
学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
学生动手折一折。
各组探究不同的方法
小组交流。
学生尝试检验
可以用以下方法进行检验：60÷240=或240÷480=
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。
四、课堂小结
作业设计
相关练习册
板书设计
分数应用题
综合算式是：480××=60（平方米） 480×（×）=60（平方米）
检验： 60÷240= 240÷480=
科目：数学
内容：分数乘法应用题（一）课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教材分析：分数连乘这部分内容安排在学完了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的之后进行教学的。例题6通过解决实际问题教学分数连乘解决，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些准备。
学情分析：本节课是学生学习一步分数乘法后的延伸，。学生对于一个数的几分之几的几分之几的应用题第一种方法好理解，但对于第二种解法（转换单位1）来说部分同学不太好理解。主要通过动手折一折和图形辅助理解。
教学课题
分数乘法应用题（一）
主备教师
QKDS
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
过程
与
方法
在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
情感
态度
与价
值观
创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。
教学重点
理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点
抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教法与 学 法
动手操作，课堂讨论法
教学准备及手段
直尺、卡片；课件。
教 学 流 程
教师活动
学生活动
教学内容：
课本第１3～１4页的例8，完成“做一做”和练习三的第１～3题。
教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
12× ×
２、列式计算。
（１）2０的是多少？（２）６的是多少？
二、新授
出示例题8
【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）
⑵折出红萝卜地的面积。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。
学生动手折一折。
计算出红萝卜地的面积：240×=60（平方米）
⑶列综合算式解答。
480××=60（平方米）
⑷讨论不同的解法。
小组交流。
组织汇报。
先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？
×=
再计算出红萝卜地的面积：480×=60（平方米）
综合算式是：480×（×）=60（平方米）
【回顾与反思】
⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
三、巩固练习
⒈教材第14页“做一做”。
⑴学生独立解答。
⑵组织交流。
指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。
⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。
这三道题都是和例8类似的连乘应用题，每道题都有两种不同解法。
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。
四、课堂小结
出示复习题
教师引领总结分数乘法的意义
出示课件例题8
小组汇报：每道算式求出的是什么
你还会用不同的方法解决吗？看谁说的有道理。
组织汇报。
组织全班交流
只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。
解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位“1”
学生展示
学生得出：求一个数的几分之几用乘法。
【阅读与理解】
⑴学生读题，理解题意。
⑵根据题意，完成以下填空。
先让学生在教材上填空，再组织交流。
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
学生动手折一折。
各组探究不同的方法
小组交流。
学生尝试检验
可以用以下方法进行检验：60÷240=或240÷480=
练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲评订正。
四、课堂小结
作业设计
相关练习册
板书设计
分数应用题
综合算式是：480××=60（平方米） 480×（×）=60（平方米）
检验： 60÷240= 240÷480=