三年级上册科学16《磁铁玩具》教案鄂教版

《磁铁有磁性》教学设计
一、教材分析
本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上进行探究的。本课设计了两个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排研究隔着非铁质材料的物体。根据学生的年龄特点，练习生活，运用魔术等生动有趣的情境激发学生自主探究的欲望。在活动中重视猜测能力和合作探究能力的培养，养成尊重事实、严谨探究的科学态度。
二、教学目标
（一）科学概念：
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着非铁质物体能不能吸铁。
（三）情感态度与价值观：
1、认真实验，用证据来检测推测的重要性。
2、在活动中培养认真思考分析的能力和小组合作精神。
三、教学重难点
重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁辨别出不易辨别的铁制品。
四、教学准备
教师准备：实验活动的材料、磁铁、PPT课件
小组准备：实验记录单、磁铁
被测试材料一：回形针、铁钉、纸片、铜导线、书夹、直尺、橡皮擦、铁片、橡皮筋、螺丝钉、塑料杯
被测试材料二：几种不同材料的硬币、各种易拉罐、勺子
五、教学过程
（一）激趣导入（隔空取物）
1、师：同学们，大家都喜欢电视剧吗？那在武侠剧中有种特别厉害的武功是隔山打牛、隔空取物，前段时间，老师就向那些大侠们学习了这种厉害的功夫哦！现在我给大家演示一遍，大家睁大眼睛看好咯！
2、教师进行演示。
3、师：大家猜一猜，老师的这种功夫的奥秘是什么吗？
预设一：学生想到了是用磁铁吸上来的。
生：老师手上有磁铁，是用磁铁吸上来的。
师：对了，看来同学们很聪明，在平常的时候很善于观察。那磁铁为什么能把回形针吸上来呢？今天，我们就一起再次研究一下磁铁。（板书课题：磁铁有磁性）
预设二：学生没有想到是磁铁。
师：其实这种功夫很简单，大家看一下老师的手里拿了什么？这是一块磁铁，然后再用磁铁去靠近回形针，回形针就上来了，那为什么磁铁能把回形针吸上来呢？今天我们就带着这个问题再次研究一下磁铁。（板书课题：磁铁有磁性）
（二）自主探究，获取新知
1、探究活动一：磁铁能吸什么物体
师：刚才老师表演的隔空取物，说明磁铁能吸回形针，那么磁铁还能吸引什么物体呢？
预设一：学生回答
生：铁、金属。
预设二：学生答不出来
师：不知道也没关系，今天老师就来带着大家一起来研究，相信通过下面的学习，大家就会知道了。
师：今天老师给大家带来了一些游戏材料，请看大屏幕，这些材料你们认识吗？
生：认识。
师：我请一名同学将这些材料名称读出来。
学生猜测
生：回形针……
师：很好，下面是一张实验记录单，请同学们猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，并记录在单子上。能被吸引的打“√”，不能被吸引的打“×”，完成预测的同学请以举手的方式告诉老师，下面请记录员分发实验记录单。
学生们以小组的形式进行讨论，完成预测。
师：老师发现有的同学已经好了，那么谁愿意向大家汇报一下你的预测结果？
生：我认为……
师：其它同学有什么不同意见吗？
生：有，（铝片、铜导线不能被吸引）
师：这些只是咱们自己的猜测，怎样检验我们的观点呢？
生：做实验。（用磁铁来试一下）
师：怎么实验？
生：用磁铁去吸这些物体。
师：说得不错。但是在实验前老师有个温馨小提示，（出示实验要求，请一名小广播员大声读一读。）
生：我能做到：①实验时，有些实验材料比较锋利，请注意安全。
②小组合作进行实验，每个实验要重复地做几次，力求准确。
③及时做好实验记录，并把能被磁铁吸引的物体放在一边，把不能被磁铁吸引的物体放在另一边。
④小组讨论：两类物体在材料上有什么不同的特点。
学生实验
师：读得很清晰，同学们都记住了吗？现在请材料员拿出磁铁和材料袋，准备做实验并做好记录。做完实验的小组请以正确的坐姿告诉老师实验完毕，同时音乐停止，大家就保持安静，能做到吗？
小组所有成员合作实验，教师巡视并参与活动之中。
师：老师刚才发现有的小组配合的很好，做完实验马上以正确的坐姿告诉老师他们做完了，准备倾听了，这个习惯非常好，老师很欣赏他们；下面哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？
汇报实验结果
师：请第一小组派一名代表上台汇报实验结果。
生1：我们小组的实验结果是……
师：通过实验你们发现了什么？
生：我们发现了能被磁铁吸引的物体都是铁材料做的。不能被吸引的物体不是铁材料做的。
师：请第3小组一名同学汇报实验结果。
生2：我们小组认为……
师：那你们得出的结论是什么？
生：能被吸引的物体是铁制品。
师：其它小组还有不同意见的吗？
（如果有其它意见，则带着大家一起来做实验）
师：由此，我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（课件出示记录单，得出磁铁可以吸引铁制品）
生：磁铁可以吸引铁制品。
师：这与我们之前的观点相比较，是不是还得做一些修改呀，之前有的同学认为铜导线能被磁铁吸引，但是做了实验之后发现他们不能被磁铁吸引，由此可见，磁铁不是能吸引所有的物体，也不是能吸引所有的金属。科学家把磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。（完善板书：磁铁有磁性）同学们将这一句话齐读一遍。
2、利用磁铁检验铁制品
（1）寻找身边的铁制品
师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁有磁性，在生活中，有些东西我们想要知道是不是铁材料做的，有什么办法辨别吗？
生：可以用磁铁试一下。
师：那我们就来做一个小游戏，请材料员将刚才的实验材料收好，然后打开第二个袋子，用你们手中的磁铁检验一下里面的物品有没有铁制品？但是老师有个小要求，老师会播放一段音乐，音乐停止时同学们就要停下来，能做到吗？
学生进行实验……
（2）汇报结果
生：磁铁能吸引……，说明……是铁制品。
生：磁铁不能吸引……，说明……不是铁制品。
（3）教师小结
师：看来有些物体从表面上看能 我们的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否含有铁成分。但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密仪器，磁铁的磁性会影响他们的工作环境，所以我们不但要学好科学知识，还要懂得运用科学知识。
3、探究活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
（1）师：同学们，还记得老师刚才隔空取物的功夫吗？再看一次，你们又发现了什么？
生：磁铁隔着物体也能吸铁。
师：好，我们来做第二个实验。每个小组合作，选择铁制品以及书或纸，自己设计隔物吸铁的实验，并记录在记录单上。老师有个小要求，同样音乐停止时同学们就要停下来，能做到吗？
小组成员合作实验，教师参与其中
（2）汇报结果
师：哪个小组来汇报你们的实验结果？
生1：我们小组用纸张隔开铁和磁铁，发现隔着物体也能吸铁。
生2：我们小组用书隔开磁铁和回形针，可以吸铁。
师：同学们真聪明，原来“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，接下来，大家把这句话齐读一遍。
师生朗读
师：其实磁铁有磁性在生活中的运用也很广泛。看！（出示课件）
（三）拓展延伸
1、谈谈收货
师：这节课我们一起再次研究了磁铁，发现磁铁是有磁性的，磁铁能吸引铁的性质叫磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、课外活动
如果你有一个回形针掉进了水杯里，你打算怎么把它捞起来？如果用磁铁，不能碰水，你觉得你行吗？回家可以做个模拟实验试一试。
板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性
磁铁隔着一些物体也能吸铁
教学反思：
科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。”教师要真正成为学生探究活动的引领者、合作者和亲密的合作伙伴。这一课就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的——磁铁，从中获取更多的发现，因此我采用的是小组合作学习，将学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导，老师再和他们一起观察，这样学生有了浓厚的兴趣。在整节课的中，教学思路清晰，教学环节环环相扣，教学设计合理，但是在具体的实施中仍然存在一些问题。首先没有对课堂内容进行提升，课的最后，应该鼓励学生发现隔着薄的物体能吸铁，隔着太厚的物体就不能吸了；磁铁的磁力大小与距离有关，离得近磁性强，离得远磁性弱等。其次教师要注重培养学生的独立探究能力，并且还可以将科学研究延伸到生活中去。最后教师要把握好每个实验环节的时间，控制好课堂的进程。