17 猫 导学案
学习目标：
1、把握课文内容，体会对比的写法。2、领悟作者表达的思想感情。3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
课时安排：2课时
第一课时
学习任务
1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、学习文章第一、二部分，了解第一、二只猫的故事，体会作者对第一、二只猫的感情。
导学过程：
一、激趣定标
学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？
【知识链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。?
二、自学互动
自学活动（一）（解决目标1）
1.注音、解释
污涩 （ ）? 怂恿（ ）? 婢女（ ） ??蜷伏 （ ）惩戒（ ）?? 怅然（ ）? 诅骂（ ）?? 红棱 （ ）
自学活动（二）（解决目标2）?
学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题
1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1- 段）：写第一只猫的故事。
第二部分（ － 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（ －34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
自学活动（三）（解决目标3）
研习课文第一部分：第一、二只猫的故事。
3．?学生齐读课文第一、二部分。小组合作，分别复述第一、二只猫的故事。
4．小组讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
②家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③第一、二只猫的结局怎么样？家里人的态度各是怎样的？
三、测评训练
对下面描写精彩的语句作出点评。
1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”
?
2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
四、布置作业。
1．预习课文第三部分
2．思考并概括文章的主题
第二课时
学习任务
1.学习课文写第三只猫的内容，注意描写方法
2.通过比较，理解课文主题。
导学过程
1．分析1-14段写第一、二只猫的内容，赏析细节描写的语句。
2.读课文15段——34段第三次养猫的故事，完成下列题目。
1）芙蓉鸟事件——庭审现场
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
案发前的表现：_____________________________________
案发后的表现：_____________________________________
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________
杀死鸟的真正凶手是 。
2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达
作者复杂情感的段落。
课堂练习
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：
?
来历
外形
性情
结局
“我”的喜欢程度
“我”失猫后的心情
第一只猫
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?
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第二只猫
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第三只猫
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达标测试
通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。
对于文中的 我想说 。
学后反思
26猫 配套教案
教学目标：?
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
1、 理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。?
2、 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学方法：朗读法，合作探究法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
导入新课。?
图片欣赏：猫
作者简介
郑振铎（1898—1958） 现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。 抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
检查预习
字词辨析
怂恿（s?ng y?ng） ：鼓动别人去做。
蜷伏（quán）：躯体伏卧 。
诅骂（z?）:恶毒地谩骂；咒骂 。
涩(sè)：不光滑。
怅(chàng)然：不愉快的样子。
四、介绍写作背景
《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
朗读感知课文
这篇课文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事。请认真听课文朗读录音，思考文章写了几只猫？重点写哪一只？?写了3只猫，重点写第3只猫。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。?
第一次养猫 （1、2） 第二次养猫（3—14） 第三次养猫（15—34）
六、精读课文
阅读课文第一部分
思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？? ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？? ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？?
①作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,心上感着生命的新鲜与快乐”。 因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。?
③这只猫最终病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”， “我”心里也感着一缕的酸辛。?
朗读第二部分。 思考以下问题：?①第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑” “不怕生人”,“ 有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 等是表现它的性情；
“会爬树” “ 捉蝴蝶” “会捉鼠”，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆” “查问得好几次” “ 笑着骂” “饭后的娱乐；是看它爬树”等 。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
这只猫最终亡失了。
对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然” “愤恨” “ 诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人， “不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。?
第二课时
研读课文第三部分 1．默读第?15?、16段。? 思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块” “忧郁” “懒惰”。
②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话： “大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？
第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．自由诵读第?17-29段 请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罚”“真相”。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。?
3．读第?30一34段。? 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫; “我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。?
七、合作探究
1、为什么说“我的良心受伤了”？
因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？
心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。
3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？
“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。
4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗？为什么？
6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？
议论、抒情。表达了作者严于律己的思想感情。
7、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
8、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
9、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。” 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
10、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？
我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
11、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事，你能否给他些忠告？
凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽容、要仁爱。
八、归纳主题：
1、“我”家养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运，你有什么感想？
弱小——命运不能自立。在不合理的社会中，它们的悲剧命运是具有必然性的。人的个性需要自我完善，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品。
2、本文主题是什么？（结合练习一，来谈自己的看法）
无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种 私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
揭示了生活中发生不幸的原因。
九、探究写法
作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
详细了第三次 铺垫 对比（来历、外形、性情、在家中的地位）
本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
作品中虚构的 “我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。?
体会： “自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？?
这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
研讨与练习二
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不 养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家 永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有 什么不同？
第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心。夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意养猫。
第三只猫的死，责任在我。 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
小结? 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。?
十、课堂练习：
一、给下列加点的字注音
消耗（ hào ） 怂恿 （ Sǒng yǒng ）诅骂（ zǔ ）蜷（ quán ）
二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。
第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它亡失。
三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：
因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。
十一、作业：思维拓展
同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？
板书设计：
第一次养猫 （1、2） 细节描写 1、表现“我”严于律己的精神。
心理活动描写 或者做人的道理。
猫 第二次养猫（3—14） 细节描写
心理活动描写
第三次养猫（15—34） 细节描写 2、揭示生活中发生不幸的原因。
心理活动描写
课后反思
课件40张PPT。猫郑振铎21:29图片欣赏：21:29图片欣赏：21:29图片欣赏：21:29图片欣赏：21:29图片欣赏：21:29
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。 抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
作者简介郑振铎（1898—1958）21:29字词辨析 怂恿（s?ng y?ng） ：鼓动别人去做。
蜷伏（quán）：躯体伏卧 。
诅骂（z?）:恶毒地谩骂；咒骂 。
涩(sè)：不光滑。
怅(chàng)然：不愉快的样子。
21:29 《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。写作背景课文朗读郑振铎（1948年）1. 这篇课文用第一人称叙
述了“我家”三次养猫的故事。
请认真听课文朗读录音，思
考文章写了几只猫？重点写哪一只？?
21:29写了3只猫，重点写第3只猫。猫第一次养猫
（1、2）第二次养猫
（3—14）第三次养猫
（15—34）2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。? 21:29阅读课文第一部分 思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？? ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？? ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？? 21:29作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了猫的两种形态。 ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？21:29一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。? 家里人都很喜欢这只猫，
如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴,心上感着生命的新鲜与快乐”。
因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。? ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？21:29③这只猫最终病死了。 ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？21:29作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。
对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”， “我”心里也感着一缕的酸辛。?第一 次养猫：次别内 容项 目从隔壁要来的 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
很活泼
宠 物 病死
一缕
酸辛
21:29朗读第二部分。 思考以下问题：?①第二只猫的”更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑” “不怕生人”,“ 有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 等是表现它的性情；
“会爬树” “ 捉蝴蝶” “会捉鼠”，这是它的本领。 21:29(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆” “查问得好几次” “ 笑着骂” “饭后的娱乐；是看它爬树”等 。③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？? 这只猫最终亡失了。
对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然” “愤恨” “ 诅骂”。 21:29第一、二次养猫：次别内 容项 目从隔壁要来的从舅舅
家要来
的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
更加
活泼
宠 物宠 物病死被一个
过路人
捉去了
一缕
酸辛
怅然
愤恨
诅咒
路人
21:29④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？?? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人， “不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。
作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。? 21:29研读课文第三部分 1．默读第?15?、16段。? 思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块” “忧郁” “懒惰”。 21:29②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话： “大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 21:292．自由诵读第?17-29段 请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 有六个情节，小标题可依次拟“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罚”“真相”。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。? 21:293．读第?30一34段。? 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫; “我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。? 21:29第三次养猫（重点）：次 别内 容项 目遭人遗
弃，拾
来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若
无，大
家不喜
欢，不
大注意
它。被我
打伤
致死更难过
得多。
永不养
猫。
21:291、为什么说“我的良心受伤了”？
2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？
3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？
因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。 心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 “我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。21:29合作探究4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？
5、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失的机会吗？为什么？
6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 议论、抒情。表达了作者严于律己的思想感情。21:297、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件”8、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ ① 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。21:299、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。 21:2910、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？ 我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。11、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事，你能否给他些忠告？凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽容、要仁爱。21:29归纳主题：2、本文主题是什么？（结合练习一，来谈自己的看法）无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种 私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。1、“我”家养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运，你有什么感想？弱小——命运不能自立。在不合理的社会中，它们的悲剧命运是具有必然性的。人的个性需要自我完善，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品。21:29主 题 理 解：1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
揭示了生活中发生不幸的原因。21:29作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？
铺垫对比思考（来历、外形、性情、在家中的地位）详细了第三次21:29作品中虚构的 “我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。? 本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？? 21:29体会： “自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？? 这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去， “自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。? 21:29研讨与练习二
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不
养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家
永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有
什么不同？ 第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心。夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意养猫。
第三只猫的死，责任在我。 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
21:29小结? 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。? 21:29猫第一次养猫
（1、2）第二次养猫
（3—14）第三次养猫
（15—34）细节描写心理活动描写细节描写心理活动描写细节描写心理活动描写 主题：
1、表现“我”严于律己的精神。
或者做人的道理。
2、揭示生活中发生不幸的原因。21:29课堂练习：一、给下列加点的字注音消耗（ ） 怂恿 （ ）诅骂（ ）蜷（ ）二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它亡失。三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。hàoSǒng yǒngzǔquán21:29 同学们不妨设想一下，如果养第二
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙
蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、
怎么做？思维拓展21:29作业《猫》教案
教学目的? 1、?理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。? 2、?学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。? 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。? 教学重点：1、?理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。? ???? 2、?学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学步骤：? 一、创设情景，导入新课。? 1．导入新课。? 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）? 2作者介绍。? 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。?? 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）? 污涩?（? ）怂恿（? ）婢女（ ?）?蜷伏（ ?）惩戒（? ）? 怅然（? ）诅骂（ ?）红绫?（? ）? 三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）?? 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。? 2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。? 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。? 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。? 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。? 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。? 四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）? 1．学生齐读课文第一部分。? 2．指名学生复述第一只猫的故事。? 3．学生思考讨论，解决以下问题：? ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？? ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？? ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。? ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着” ；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它”。? ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。? 五、小结本课。（目标3）? 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。?? 六、布置作业。? 1．继续预习课文第二、三部分?0 2．思考并概括文章的主题? ???????????????第二课时 教学目的? 1、学习课文第二、第三部分内容。? 2、理解故事中所包涵的深刻哲理。? 3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。?? 教学重点：目标1、目标2? 教学难点：目标2? 教学步骤：? 一、温故知新，复习旧知。（3分钟）? 1．听写上节课所学词语。? 2．指名朗读第一部分。? 二、研读文章第二部分：第二只猫的故事? 1．学生自由朗读第二部分。（目标1）? 2．思考以下问题：?①第二只猫的 “更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。? (2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。? 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次” “笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。? ③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？? 明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。? ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？?? 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 周家的丫头代表着事不关己、漠不关心的一类人， 不知名的夺去小猫的人 代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。? 三、研读课文第三部分内容。（目标1）? 1．默读第?15?16段。? 思考：①第三只猫的 “可厌”，是从哪些方面来描写的？? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。? 思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。? 2．学生自由诵读第?17-29段。? 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。? 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟：“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。? 3．学生齐读第?30一34段。? 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。? 阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。? 四、学生快速阅读全文，思考下列问题。? 1．?结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）? 2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。? 3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。? 五、小结。? 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。? 七、布置作业。? 1．完成课后练习二?四2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情? 3、写一篇读后感?
［教学过程］? ?课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。? ?一、导入? ?同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫?的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——? ?养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?? ?我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。? ?二、理解? ?1?学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解?作品内容。? ?2?学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”? ?教师择要点引导深入：? ?A?“它便扑过来抢，又扑过去抢。”?——一只活泼可爱的小猫。? ?这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象?，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。? ?B?“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”? ? ——一只更活泼更有趣的小猫。? ?这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形?神跃然纸上，真是妙笔生辉。? ?C?“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”? ?——一只可怜的猫。? ?来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。? ?活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它?不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。? ?去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。? ?D?“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”? ?——一只凶恶的黑猫。? ?3?扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设?疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?? ——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺?垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。? ?4?小结、板块过渡：? ?文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然?纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其?实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。? ?三、品味? ?1?学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。? 2?学生按句式说话：“读 ，我体味到 。?”? ?师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时?太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。? ?学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：? ?A?“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”? ?——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。? ?人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。? ?B?“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”? ?——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!? ?这些损人利己的人实在可恨!? ?C?“自此，我家好久不养猫。”? ?——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人?恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。? ?朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。? ?学生朗读。? ?D?“自此，我家永不养猫。”? ?——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。? ?朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。? ?学生朗读。? ?3?重点品读“我心里十分难过……”一段。? ?(1)指名读。? ?(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有?讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。? ?(3)生齐读。? ? (4)品味语言。? ?扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、?讨论。? A?“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?? ?B?我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?? ?——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”? ?C?“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?? ?D?可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?? ?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与?饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——? ?可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是?在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……? ?E?谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?? ?凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。? ?4?小结、板块过渡。? ?一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。?通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次?的感受甚至有超越作品的感悟。? ?四、感悟? ?学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想?说： 。”? ?1?对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：? ?凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。? ?教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!? ?2?对于作品中的猫，我想说：? ?在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲?品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 ?? ?学生自拟格言：? ?A?努力完善自我!? ?B?弱小就要挨打!? ?C?努力拼搏，奋发向上。? ?D?你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。? ?小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对?主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。? ?五、升华? ?课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在?写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，?就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫?，请关爱生活中的“可怜猫”!??
17? 《?猫?》导学案???
1.?认真读课文三遍，画出生字、新词及不理解地方。
2.?借助工具书查准字音，标注在课文相应位置并识记。
[学习目标]?
1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
2．学习生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4．培养关爱动物、善待生命的情感。
[重点难点]
重点是：目标1、4??????难点是：目标2、3
[知识衔接]
1．作者介绍 郑振铎（1898--1958）
2．背景资料
《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》（文学研究会会刊）第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。
[学法指导]
1．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：自主学习，积极参与，合作探究。
【课前预习】
一、基础积累
1.读准下列加点字的音
污涩(??????)?????怂恿（???????）????蜷(?????)伏??????惩戒（??????）??
?怅然（?????）????相称(??????)???????忧郁(??????)?????虐（?????）待
2.解释下列词语的意思
①妄下断语：
②畏罪潜逃：
③提心吊胆：
3．本文选自《??????????》，作者??????，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
二、整体感知：
4．自读课文，思考：
①?文章写了几只猫？在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？
②?跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句，理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。
?
?
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
?
?
?
外形
?
?
?
性情
?
?
?
家中地位
?
?
?
结局
?
?
?
对我的影响
?
?
?
③?为什么?“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？
5.?写出你读后的疑难问题或收获。 ?
【课内探究】
三、精读研讨（15—34段）
6．朗读关于第三只猫的描写，并复述故事情节。
7．争做公正小法官，审判：芙蓉鸟被害案
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
???????案发现场情况： _____????????? ???????_________?????
???????犯罪嫌疑人：??????????? ??????????
???????犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：??????????? ???????????????
②案发后的表现：_____________??????? ?????????
???????对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_____??????????? ????????
???????案件定性：???????
???????定性依据：????????????? ??? ??????????????
???????杀死鸟的真正凶手是??????????????????
???????假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）________________________ ___________________??????
?案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读）
??反思篇：请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情________________________________________________________?????????
9．第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
?
五、探究主旨
10．设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
11．同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的，猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
六、学习收获
12．学习本文，你从中得到了哪些启示？用一句话来概括你的感触。
友情提示：从“我”的身上------???????
从第三只猫身上------
【课后拓展】打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
17《猫》导学案
学习目标：
反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
预习作业：
1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；
2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？
学习过程：
导入:
欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、明确学习目标：
1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、检查预习：
给下列划线的字注音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
四、读猫，说故事
我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？
怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）
那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）
小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）
点拨思考：
三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？
三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略 铺垫）
五、读人，悟真情；
俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？
好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？
① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）
② 我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）
养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）
④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）
⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
重点品读“我心里十分难过……”一段。
很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？
第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----
情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？
除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”
发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？
想当初， “我”就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。我忧郁，我不活泼—— 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展运用
猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。
结束语：
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
[板书设计]
猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失猫之悲
悟：猫之命运 人之得失
