六年级上册科学2.2地球的表面 教案 苏教版

《地球的表面》教学设计及反思
教学目标：
1.会利用谷歌地球软件自行搜索地球表面形态，并认识其特征。
2.学会做地表模型，绘制地表模型平面图，初步认识地图。
3.培养信息收集能力，意识到利用地图的重要性。
教学重点：利用谷歌地球软件自行搜索地球表面形态，并认识其特征。
难点：绘制地表模型的平面图
教学资源：7组电脑 连接网络塑料小盆 沙土若干 带有网格的明胶片 学生自带水彩笔。
教学课时：1课时
教学过程：
???一、情景导入
1.出示三个小动物关于地表形态的争论。（小猴：很简单，我觉得地球上都是连绵起伏的高山，那里有吃不完的野果；青蛙：不对不对，地球上到处都是田地和池塘，我们蛙声一片，生活美满；海龟：呵呵，你们说的都不对，地球上到处都是海洋，我游来游去都望不到边。）
2.学生交流：它们的争论有道理吗？为什么？
3.过渡：看来地球表面形态有各种各样，耳听为虚，眼见为实，我们今天用网络探究的方法来解决三个小动物的争论问题。揭题板书。
二、上网搜索并认识地球表面的各种形态
1.教师黑板上出示不同地形文字：阿尔卑斯山 别桥 罗布泊 浙西大峡谷??崇明岛??青藏高原 贵州梯田 自由
2.任务：各组每人利用谷歌地球软件，每人搜索一个地形，下载上传到百度云盘，相互讨论自己搜索到地形有什么特征，简要记录在活动记录纸上？
3.学生分组搜索地形并下载上传，讨论地形特征。
4.大组交流：打开云盘，请同学介绍自己搜索的地形有什么特征？相机板书典型地形特征：
平原：低平而宽广。（课件）　　
盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件）　
山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件）　　
丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件）　　
高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件）　　
5．小结出示视频：千姿百态的地形特征。
二、制作地表模型，绘制地形图。
1．谈话：地球的表面真是千姿百态，赞叹大自然的神工鬼斧，我们怎样记住或利用这些不同的地形呢？（做模型 画图）
2．介绍材料：今天我们就各组带来的泥土、花草、树叶在塑料盆中做小组喜欢的模型。
（1）想一想：组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？怎样分工？允许到别的小组去取经。
（2）出示已经做好的地形模型作品图，小组进行参考设计自己的地表模型图。
3.学生设计并制作地表模型。（做好后小组轻轻交流地形特征）
三、绘制地形图，初步认识地图
1.引导：地表模型做好了，怎样向同伴们展示？地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？出示网格胶片，把带有网格的胶片罩在地表模型上，用彩色笔画出地形轮廓。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。
2.学生画出自己刚才制作的地形图。（相机微信文件传输图片，同步发送各组模型图片）
3.交流各组制作地表模型的特点。发现从不同角度观察优点和不足。（引导出地图基本要素：方向）
4.比一比：自己画出的地形图和中国地形图有什么不同？
?????（1）观察电脑桌面中国地形图，现说说哪里是高山、哪里是平原、哪里是海洋？为什么
?????（2）学生观察交流，小结图例：蓝色表示海洋，黄色表示高原、白色表示冰川等，板书图例。
（3）引导认识地图的要素——比例：我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。????
5.小结：地图的要素：比例 方向 图例。
四、渗透科学史，认识高科技描绘地貌的手段在发展
其实人类认识地球的方式方法也在不断前进，从实物到模型、地图、卫星技术拍摄，一直是向着高精度，精细化前进。我们课前运用的谷歌地球软件中的图片就是卫星拍摄的结果。相信只要我们积极行动起了，争做小小地理学家，等我们长大了，一定会对地球表面认识有更加好的突破。
五、整理作业：
1.继续修改自己化的地表模型平面图。
2.画好后按比例缩小地形，画在书后活动记录上。
地球的表面
?
记录一
????????????????????第???????组
地????名
?
地形特点
（简要概况）
?
?
海拔高度
?????
????????????????米
记录二
设计有山有水的模型（画出简图即可）
?
《地球的表面》教学反思?
《地球的表面》一课是苏教版六年级上册地球单元的第一课，本课是引导学生认识地表形态、研究地表形态形成原因的龙头课文，编者采用由分到总的形式，现认识地表形态，再进一步细化认识火山和地震，再次基础上总结地球表面形态的形成原因，渗透认识研究地表形态的科学史，形成科学、技术、社会一体化的教学建议。教学本单元要充分了解学生已有的经验，而学生对地球认识已有经验比较少，抽象内容多，为此，应该紧跟时代步伐，充分利用数字化技术，引导学生深入网络探究认识地球的形态和形成原因，帮助学生逐步建立科学概念。
在教学前，进行充分的备课，思考该课为什么要运用数字化技术，能够帮助学生解决哪些问题？教学本课通过“谷歌地球”软件，引导学生输入地名，充分浏览网络，下载具有典型特征的图片，上传到网络云盘，交流制作地形图等环节，这样教学有以下优势：
1.整体性强。利用软件认识地球表面形态，能够让学生充分深入网络，从不同角度搜索地表形态及周边环境，经历从具体到抽象的学习过程，比传统的图片教学要直观、趣味性强，有利于学生从整体上认识地球表面：地表形态、周边环境、海拔高度、地理位置，所获的信息是全方位的，立体化的，每组搜索效果好，既能从图上感受到地表特征，又能思考地表形态形成的原因，促进了思维的发展。
2.主动学习程度高。通过网络探究，能促进每位学生全身心投入，搜索地表特征精准度高，兴趣浓厚，他们真正是学习的主人，通过下载图片、交流特征、发布信息、思考成因等一些列的学习环节，都能主动参与学习探究，形成了经验，引发了思维共振。
3.交流氛围浓厚。以前交流只是在学生实验后，凭记忆或记录进行交流，有时会忘记自己实验时观察到现象，造成交流假象。现在利用数字化技术，及时利用手机拍摄学生画图作品，通过微信文件传输软件同步发送电脑，即时性效果，每组的地图呈现在屏幕上，一目了然，相互比较，引发讨论交流，直指地形图的要素，目标指向明确。
值得反思的地方：
1.价值取向问题。即为什么要利用数字化技术？教师要深入研究，能够帮助学生怎样学习？目标指向有哪些，应该分清楚。教学本课，我的价值取向就是帮助学生充分认识地表形态，建立地表典型形态特征，初步认识地形图的三要素、渗透人类认识地球的科学史，再次基础上进行教学。
2.资源的选择运用问题。数字化资源很多，例如软件、手机图片、QQ、微信、课件、传感器等，课型不同，运用资源不同，对学生的发展也不同。绝对不能为了数字化而实行数字化，要充分根据价值取向、目标定位和内容要求进行选择。教学本课主要利用谷歌软件、课件、手机、微信传输图片、百度云盘、截图工具等资源进行层层深入，有效运用，效果较好。
3.思维发展问题。评课时有老师谈到要培养思维，这是对的，关键是要根据本课设计的目标，课前创设了三个小动物争论的情景，就是为了了解学生的原有概念，引起认知冲突，激发思维探究，当然在画地形图时课再细化些，引导学生动脑筋画出各种不同地形特征的图，进一步巩固地形特征。