三年级下册科学3.2把固体放到水里 教案 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册科学3.2把固体放到水里 教案 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-14 11:33:04 | ||
图片预览
文档简介
《把固体放到水里》教案
一、教学目标
??学生能仔细观察物体，发现同一种材料制作的物体会有大小不同；
??学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；
??学生能够通过实做，验证自己的想法；
??能够通过整理数据发现物体沉浮现象和物体本身的大小没有关系；
二、教学重难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
三、教学准备
板书贴图、视频材料、实验记录单、实验用品等
四、教学过程
师生一起手动操《科学小童谣》
（一）绘本故事导入，认识固体放在水里有沉浮
??查看自己小组实验篮中的物品，并说说它们的名称。
??预测把它们放在水里的沉浮现象。
??小组进行实验操作，验证小组成员的猜想，并将现象记录在实验单上。
??实验完成后进行汇总，并谈谈实验体会，发现了什么。
??学生解释小小硬币沉在水底和大船浮在水面的原因。
??老师演示同一块质量和大小一样的金属怎样使其中一块沉，另一块浮。
（二）探究食盐和沙放在水中的现象
??介绍实验的注意事项和搅拌时玻璃棒的使用方法。
??学生动手操作：把等质量的食盐和沙子分别放到100毫升水中，并记录实验现象。
??将学生的记录单投屏，请相应的小组成员具体介绍实验现象，得出溶解的概念。
??请学生说一说生活中有哪些溶解现象，之后教师展示ppt。
（三）了解固体与液体分离的方法
??请学生想办法把沙子和水分离，学习沉淀、过滤操作。
??请学生想办法把食盐和水分离，学习蒸发操作。
（四）总结全课，布置家庭小实验
（五）板书设计
?（六）教学反思
学生动手进行实验探究能激发学生探究的热情，感受生活中的科学。学会用科学的方法去解决遇到的问题。每个学生亲自动手把固体放在水中，观察在水中的沉浮，能最大程度的激发学习兴趣，感受科学的魅力。课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我用绘本故事《小老鼠过河》使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一瓶盐和一瓶沙子，学生在汇报交流时都提出了盐在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。
第一，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。
在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了10种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有2次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。在物品选择上，小组物品出现差异，有的组是一个苹果、一根蜡烛、一个土豆，有的组是半个，这样为后面的物体沉浮与大小无关节省时间。
第二，在教学过程中，我注重培养学生的科学研究习惯和小组合作观念。同时让学生了解科学知识与日常生活的联系。
如在研究固体沉浮现象过程中，我先引导学生进行预测，再讨论出验证步骤，最后进行实验验证。我提出了如下问题：如果小组中有不同的意见，那该怎么办？怎样验证自己的预测？怎么放？放多长时间？等等，在明确验证步骤后，再出示活动提示卡，让学生更加明确实验过程中应该注意什么，养成良好的探究习惯。
在研究溶解现象时，我让各组长分配好小组内部的研究任务，组织小组成员一个人研究一种固体，然后交流实验现象和想法，组长及时记录实验现象和结果。这样做既培养了科学研究组织人员的能力，也培养了实验员的动手能力，也让学生明确每个人都有不同的任务和职责。
通过本课时的教学，我发现学生的研究热情很高，但在观察、讨论和研究过程中，对现象的分析和归纳能力有待提高；学生的倾听能力和习惯有所欠缺，他们不能很有效地听别人说话，并从中发现问题，引发思考。而我对学生的有些表现未能及时、有效地做出评价，因此在知识点的连接方面有时显得比较生硬。但从总体效果来看，本课时的教学已经圆满地达到了预期的目的。
小学《科学》三年级下册的《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。
第一，在引导学生时，问题的设置还不够恰当，没有起到驱动作用；第二，老师的语速太快，还不够符合低年级学生的特点；第三，教学内容太多，低年级学生的接受能力还不够强。这些在后面的教学中需要一一改进。
一、教学目标
??学生能仔细观察物体，发现同一种材料制作的物体会有大小不同；
??学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；
??学生能够通过实做，验证自己的想法；
??能够通过整理数据发现物体沉浮现象和物体本身的大小没有关系；
二、教学重难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
三、教学准备
板书贴图、视频材料、实验记录单、实验用品等
四、教学过程
师生一起手动操《科学小童谣》
（一）绘本故事导入，认识固体放在水里有沉浮
??查看自己小组实验篮中的物品，并说说它们的名称。
??预测把它们放在水里的沉浮现象。
??小组进行实验操作，验证小组成员的猜想，并将现象记录在实验单上。
??实验完成后进行汇总，并谈谈实验体会，发现了什么。
??学生解释小小硬币沉在水底和大船浮在水面的原因。
??老师演示同一块质量和大小一样的金属怎样使其中一块沉，另一块浮。
（二）探究食盐和沙放在水中的现象
??介绍实验的注意事项和搅拌时玻璃棒的使用方法。
??学生动手操作：把等质量的食盐和沙子分别放到100毫升水中，并记录实验现象。
??将学生的记录单投屏，请相应的小组成员具体介绍实验现象，得出溶解的概念。
??请学生说一说生活中有哪些溶解现象，之后教师展示ppt。
（三）了解固体与液体分离的方法
??请学生想办法把沙子和水分离，学习沉淀、过滤操作。
??请学生想办法把食盐和水分离，学习蒸发操作。
（四）总结全课，布置家庭小实验
（五）板书设计
?（六）教学反思
学生动手进行实验探究能激发学生探究的热情，感受生活中的科学。学会用科学的方法去解决遇到的问题。每个学生亲自动手把固体放在水中，观察在水中的沉浮，能最大程度的激发学习兴趣，感受科学的魅力。课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我用绘本故事《小老鼠过河》使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一瓶盐和一瓶沙子，学生在汇报交流时都提出了盐在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。
第一，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。
在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了10种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有2次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。在物品选择上，小组物品出现差异，有的组是一个苹果、一根蜡烛、一个土豆，有的组是半个，这样为后面的物体沉浮与大小无关节省时间。
第二，在教学过程中，我注重培养学生的科学研究习惯和小组合作观念。同时让学生了解科学知识与日常生活的联系。
如在研究固体沉浮现象过程中，我先引导学生进行预测，再讨论出验证步骤，最后进行实验验证。我提出了如下问题：如果小组中有不同的意见，那该怎么办？怎样验证自己的预测？怎么放？放多长时间？等等，在明确验证步骤后，再出示活动提示卡，让学生更加明确实验过程中应该注意什么，养成良好的探究习惯。
在研究溶解现象时，我让各组长分配好小组内部的研究任务，组织小组成员一个人研究一种固体，然后交流实验现象和想法，组长及时记录实验现象和结果。这样做既培养了科学研究组织人员的能力，也培养了实验员的动手能力，也让学生明确每个人都有不同的任务和职责。
通过本课时的教学，我发现学生的研究热情很高，但在观察、讨论和研究过程中，对现象的分析和归纳能力有待提高；学生的倾听能力和习惯有所欠缺，他们不能很有效地听别人说话，并从中发现问题，引发思考。而我对学生的有些表现未能及时、有效地做出评价，因此在知识点的连接方面有时显得比较生硬。但从总体效果来看，本课时的教学已经圆满地达到了预期的目的。
小学《科学》三年级下册的《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。
第一，在引导学生时，问题的设置还不够恰当，没有起到驱动作用；第二，老师的语速太快，还不够符合低年级学生的特点；第三，教学内容太多，低年级学生的接受能力还不够强。这些在后面的教学中需要一一改进。