四年级下册科学4.1力在哪里 教案 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学4.1力在哪里 教案 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-14 07:10:19 | ||
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文档简介
《力在哪里》教案
教学目标：
⑴???知道力可以改变运动物体的方向、速度，可以改变物体的形状。
⑵???知道力是无形的，力无处不在。
⑶???会做研究力的作用实验。
⑷???体会到科学探究的乐趣。
教学重点：知道力的大小、方向等会影响物体的形状和运动
教学难点：认识力的作用点；体验力的普遍存在
教学准备：自制教具（游戏盘、棋子、木棒）、鸡毛、橡皮泥、橡皮筋、塑料桶、沙、记录纸。
教学过程：
一、感受力的存在
1、激趣导入????
2、你们是用什么办法怎么来做的呢？你说说看，你们都用了一个力。
3、在刚才的活动中，还有哪些力的存在？
4、刚才我们在活动中用了力。现在，老师在盘子里为大家准备了很多材料，你能根据这些材料，来玩一玩，做一做，也来找出这些力的存在。
5、学生实验。?6、你能来讲讲，我们在刚才的活动中，发现了哪些力的存在？
这些力对物体的什么产生了影响？你能给它归纳一下吗？生：力能改变物体的形状。
师：这样看来，力的本领真大，它能对物体的形状有影响。
力对物体的形状有哪些影响？生上台示范。（多媒体：力对物体的运动有影响）生上台示范。
那么，在我们的生活中，还有哪些力的存在？
6、小结：师：同学们说得真好。
二、发现力的特点?
1、玩游戏。说游戏要求
师：力在我们的生活中、在学习中，还在我们的游戏中，接下来老师想请你们一起来参与一个弹棋子的游戏活动。看看谁能通过游戏，发现有关力的奥秘。我们先来看一下游戏规则。（多媒体显示）
师：看了游戏规则，你知道怎么玩了吗？每一组老师都准备了一个棋板，这是一条界线，棋子在信封口袋里。等下拿出来。
2、好，先请组长把棋子拿出来，记录纸也拿出来，棋板放在桌上，可以先把其他实验材料盒收到桌肚里去。?正式比赛开始。
3、好，有没有发现老师这个游戏里游戏的目标是什么？怎样才能的高分。刚才游戏中发现了哪些问题？出现这些问题是什么原因？你有什么办法？你准备用什么方法来的高分？如果再给你一次机会再来比一下，你会怎样做呢？
4、这位同学，你上台来，你能教教大家怎么弹吗？在这个游戏中，我们用力来弹棋子，我们用的力要有大小，（板书：大小）?那么在这个游戏中，除了我们用的力要控制大小以外，还要控制什么？（弹棋子的方向）是弹棋子的方向，还是我们用力的方向？（板书：方向）力的方向，力还有方向。
5、我们在弹击时用力的点要准，我们这个力还有一个位置，就是对它用力时候的作用点。（板书：作用点）
6、假如说，你能控制好力的大小，找准了方向，将你弹击的作用点也找准之后，你是不是就可以得一个高分呢？老师再给你一次机会，每人弹3次，请你把成绩写在分数的后面，比较一下，我们经过这样的分析后，知道了控制力的大小、方向、作用点之后，你能不能得一个高分。我们只要巧用力，要找准方向，用好力，要控制好力的大小，那你就能得高分了。
三、力的三要素在生活中有哪些应用？
（乒乓球、足球、篮球、斯洛克）
今天这节课通过活动、游戏，初步了解了力的存在，而且还知道了力有大小、方向、作用点。
教学反思
?????《力在哪里》是苏教版《科学》四（下）中《无处不在的力》单元的第一课。为了上好这堂课，我做了很多的准备工作,精心的设计上课的教案，尽心的准备了很多实验器材，重视学生探究活动中的思维训练。我在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。我认为，在教学中，不能再是单纯靠教师讲授知识，应该突出学生的主体地位，教师只是学生的合作者，融洽的师生关系是上课成功的关键。
在整个教学中，我感觉成功之处是：
1、整堂课的设计充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
2、在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
3、在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。为了让学生了解力的存在，我创造性地运用教材，没有直接利用教材上的图片让学生回答问题，而是在充分调动学生原有生活经验的基础上体会力的存在，强调力虽然是无形的，但是它就在我们身边。在研究力对物体形状和运动状态的影响环节时，一件材料贯穿几个教学过程，增强了教学的连贯性，而且当孩子们丢纸球时，大家兴趣昂然，增加课堂活跃的气氛。
?????4、科学课需要学生有大胆实践、严谨认真的态度，因此在实验中我合理分工让学生做实验时井然有序。通过最后的评价培养了学生学习科学的良好习惯。
当然，不足之处还是存在的。
1．总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的实行师生互动。
2．对于课堂中出现的突发问题考虑不周，对生成性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。
今后还要认真的钻研教材，备好教材，要用科学的方法上好每一节科学课。课后多写反思，才会不断的进步。
教学目标：
⑴???知道力可以改变运动物体的方向、速度，可以改变物体的形状。
⑵???知道力是无形的，力无处不在。
⑶???会做研究力的作用实验。
⑷???体会到科学探究的乐趣。
教学重点：知道力的大小、方向等会影响物体的形状和运动
教学难点：认识力的作用点；体验力的普遍存在
教学准备：自制教具（游戏盘、棋子、木棒）、鸡毛、橡皮泥、橡皮筋、塑料桶、沙、记录纸。
教学过程：
一、感受力的存在
1、激趣导入????
2、你们是用什么办法怎么来做的呢？你说说看，你们都用了一个力。
3、在刚才的活动中，还有哪些力的存在？
4、刚才我们在活动中用了力。现在，老师在盘子里为大家准备了很多材料，你能根据这些材料，来玩一玩，做一做，也来找出这些力的存在。
5、学生实验。?6、你能来讲讲，我们在刚才的活动中，发现了哪些力的存在？
这些力对物体的什么产生了影响？你能给它归纳一下吗？生：力能改变物体的形状。
师：这样看来，力的本领真大，它能对物体的形状有影响。
力对物体的形状有哪些影响？生上台示范。（多媒体：力对物体的运动有影响）生上台示范。
那么，在我们的生活中，还有哪些力的存在？
6、小结：师：同学们说得真好。
二、发现力的特点?
1、玩游戏。说游戏要求
师：力在我们的生活中、在学习中，还在我们的游戏中，接下来老师想请你们一起来参与一个弹棋子的游戏活动。看看谁能通过游戏，发现有关力的奥秘。我们先来看一下游戏规则。（多媒体显示）
师：看了游戏规则，你知道怎么玩了吗？每一组老师都准备了一个棋板，这是一条界线，棋子在信封口袋里。等下拿出来。
2、好，先请组长把棋子拿出来，记录纸也拿出来，棋板放在桌上，可以先把其他实验材料盒收到桌肚里去。?正式比赛开始。
3、好，有没有发现老师这个游戏里游戏的目标是什么？怎样才能的高分。刚才游戏中发现了哪些问题？出现这些问题是什么原因？你有什么办法？你准备用什么方法来的高分？如果再给你一次机会再来比一下，你会怎样做呢？
4、这位同学，你上台来，你能教教大家怎么弹吗？在这个游戏中，我们用力来弹棋子，我们用的力要有大小，（板书：大小）?那么在这个游戏中，除了我们用的力要控制大小以外，还要控制什么？（弹棋子的方向）是弹棋子的方向，还是我们用力的方向？（板书：方向）力的方向，力还有方向。
5、我们在弹击时用力的点要准，我们这个力还有一个位置，就是对它用力时候的作用点。（板书：作用点）
6、假如说，你能控制好力的大小，找准了方向，将你弹击的作用点也找准之后，你是不是就可以得一个高分呢？老师再给你一次机会，每人弹3次，请你把成绩写在分数的后面，比较一下，我们经过这样的分析后，知道了控制力的大小、方向、作用点之后，你能不能得一个高分。我们只要巧用力，要找准方向，用好力，要控制好力的大小，那你就能得高分了。
三、力的三要素在生活中有哪些应用？
（乒乓球、足球、篮球、斯洛克）
今天这节课通过活动、游戏，初步了解了力的存在，而且还知道了力有大小、方向、作用点。
教学反思
?????《力在哪里》是苏教版《科学》四（下）中《无处不在的力》单元的第一课。为了上好这堂课，我做了很多的准备工作,精心的设计上课的教案，尽心的准备了很多实验器材，重视学生探究活动中的思维训练。我在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。我认为，在教学中，不能再是单纯靠教师讲授知识，应该突出学生的主体地位，教师只是学生的合作者，融洽的师生关系是上课成功的关键。
在整个教学中，我感觉成功之处是：
1、整堂课的设计充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
2、在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和游戏，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
3、在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。为了让学生了解力的存在，我创造性地运用教材，没有直接利用教材上的图片让学生回答问题，而是在充分调动学生原有生活经验的基础上体会力的存在，强调力虽然是无形的，但是它就在我们身边。在研究力对物体形状和运动状态的影响环节时，一件材料贯穿几个教学过程，增强了教学的连贯性，而且当孩子们丢纸球时，大家兴趣昂然，增加课堂活跃的气氛。
?????4、科学课需要学生有大胆实践、严谨认真的态度，因此在实验中我合理分工让学生做实验时井然有序。通过最后的评价培养了学生学习科学的良好习惯。
当然，不足之处还是存在的。
1．总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的实行师生互动。
2．对于课堂中出现的突发问题考虑不周，对生成性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。
今后还要认真的钻研教材，备好教材，要用科学的方法上好每一节科学课。课后多写反思，才会不断的进步。