四年级下册科学5.2预 测 教案 苏教版
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文档简介
预 测
教学目标：
1、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测。
2、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性
3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学准备：
教师准备：课件、玻璃杯、蜡烛、量筒、钩码、酒精、纸盒、塑料袋2个、纸
教学过程：
一、根据已有经验预测
1、出示蜡烛，如果点燃这截蜡烛，把杯子罩上去，推测会出现什么现象？你这样预测的依据是什么？
师：这是我们上学期学过的，是我们的已有经验。板书：已有经验
2、还是这截蜡烛，这个杯子，如果杯子下面垫上一枚棋子（PPT出示图片），请你预测一下蜡烛会不会熄灭？
生答
你这样预测的依据是什么？是凭感觉想像还是已有经验？还有其他预测吗？
预测是否准确呢？实验验证
蜡烛灭了，是什么原因？
生交流，PPT出示结论：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。
师：如果我们早知道这个知识，就能准确预测了。
3、现在，再加一枚棋子，请你预测会不会熄灭？
生预测。
实验验证
教师统计预测情况。
为什么这次预测比较准确？
师：不断丰富自己的科学知识才能准确预测。
二、根据已有证据进行预测
1、出示装有水的量筒，指名读数。
如果放入一个钩码，预测水面会有什么变化？
预测：放多少个钩码才能让水达到或超过80毫升？
小组讨论：怎样预测比较准确？
全班交流预测方法
领取材料分组进行预测并实验验证
统计预测的准确性
这次为什么能准确预测？（已有证据）
小结：根据已有经验和现有证据，对事物的未来变化作出推测叫预测。
三、经历预测
1、出示50毫升水和50毫升酒精，请一位同学看看是不是50毫升。
如果往50毫升水中倒入50毫升的酒精，预测液面会上升到多少呢？
生预测
预测是否准确呢？
演示实验，指名读数
为什么混合后体积变小了呢？
指名说说原因
播放微观动画视频
小结：掌握丰富的知识经验才能科学的预测！
2、老师来挑战一下你们的预测能力
①.老师这儿有这样一些材料（分别出示纸、塑料袋、气球、纸盒、）
你能预测一下，用这些材料中的哪一种最能保护粉笔，使粉笔下落而不破碎吗？
②．小组讨论：你们小组预测哪种材料最好？为什么？
③为了使比赛更公平、公正，你觉得我们应该控制在什么样的同等条件下？
现在，老师给大家控制了这样一个同等高度（在教室里拉长绳）。我们一起来鉴证一下。数三声后松手，1、2、3，放。
小结：要想更准确的预测，我们就要掌握更多的信息，掌握更多的科学原理和规律。
四、预测的应用
1.师：预测在我们的生活中应用非常广泛，同学们想想，在生活中哪些地方用到预测？（天气预报）
2．目前为止，还有许多自然灾害不能准确进行科学预测，例如地震、海啸等。
但我相信随着科学技术的发展，将来有一天能科学预测，那就能避免许多伤害，说不定我们同学中的一位就能成为未来的地震预测家。
五、活动拓展
3.再请你们预测：20年后什么物质最珍贵？
?
活动记录：
活动一：
a.观察量筒内有?????????????毫升水。
b.测出放入一个钩码液面上升?????????毫升。
c.根据一个钩码上升的液面进行预测放?????个钩码。，
d.最后实测?????个钩码。
?
我的预测????????????（准确或不准确）
活动二：
我们对“哪种材料对粉笔的保护效果最好”的预测：
?
我们的预测
预测的根据
实际结果
?
?
?
?
?
?
?
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教学反思：
《预测》是苏教版小学四年级《科学》下册“技能训练单元”中的第二课。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。我教学本课的基本思路是：通过“蜡烛熄灭”实验，让学生知道只有不断丰富科学知识才能准确预测，通过“放钩码预测水面上升高度”，让学生学会收集证据，根据证据进行准确预测。在两次实验后学生理解预测的含义。然后让学生经历两次完整的预测过程。
大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，现将我的教学反思总结如下：
1、用教材教，而不教教材
新课程的重要理念之一是“用教材教，而不教教材”，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目标，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。其实在备课之处，我也非常纠结，教材中设计的诸多实验有可取性，但琐碎，我一直想通过一个线性实验进行有梯度的研究，但终究没想到契合的，有层次性的实验。我根据教材中提供的实验，分析了各个实验的侧重点，然后设计了“蜡烛熄灭”和“水面上升多少”的实验。着重体现已有经验和现有证据对预测的重要性。
2、下水实验很重要
“材料引起学习，材料引起活动。”小学科学课离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密的接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂效率的一个重要途径。但在日常教学中，也会出现材料影响教学活动有效进行的场面，这就需要科学教师在课前的 “下水实验”中甄别。课前的下水实验我用了烧杯和比较短的蜡烛进行实验，发现实验时间较长，后来换用平口玻璃杯，大大缩短了实验时间，为后续研究提供了更多的时间。在水和酒精混合的实验中，我先是用的150毫升的量筒，效果不太明显，换用100毫升的量筒后，效果明显了许多。
3、发掘思维因素，加强思维训练
在“预测放几个钩码水面达到80毫升”这个环节，我出示预测内容后，并没有把方法直接告诉学生，而是让学生讨论“怎样预测比较准确，有什么好方法”。学生利用数学思维进行测量，计算，经历了证据收集的过程，动手与动脑得以同时训练，学生的预测能力也得以发展。
4、注意倾听学生的发言
在课后的研讨交流中，同事提到的一个建议让我深有感触。有一学生预测酒精与水混合后的体积变大，分析其原因是酒精比水重，所以水上浮，体积增大。我听后只是否定了他的预测，并没有深入了解学生的想法，帮助纠正错误的经验，所以上课时始终要尊重学生。
5、困惑：
“杯口垫了一枚棋子蜡烛还是熄灭了”，我把熄灭的原因用小百科的方式呈现给学生：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。这样把知识直接告诉学生似乎有点不妥，但还没想到恰当的方式。
教学目标：
1、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测。
2、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性
3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学准备：
教师准备：课件、玻璃杯、蜡烛、量筒、钩码、酒精、纸盒、塑料袋2个、纸
教学过程：
一、根据已有经验预测
1、出示蜡烛，如果点燃这截蜡烛，把杯子罩上去，推测会出现什么现象？你这样预测的依据是什么？
师：这是我们上学期学过的，是我们的已有经验。板书：已有经验
2、还是这截蜡烛，这个杯子，如果杯子下面垫上一枚棋子（PPT出示图片），请你预测一下蜡烛会不会熄灭？
生答
你这样预测的依据是什么？是凭感觉想像还是已有经验？还有其他预测吗？
预测是否准确呢？实验验证
蜡烛灭了，是什么原因？
生交流，PPT出示结论：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。
师：如果我们早知道这个知识，就能准确预测了。
3、现在，再加一枚棋子，请你预测会不会熄灭？
生预测。
实验验证
教师统计预测情况。
为什么这次预测比较准确？
师：不断丰富自己的科学知识才能准确预测。
二、根据已有证据进行预测
1、出示装有水的量筒，指名读数。
如果放入一个钩码，预测水面会有什么变化？
预测：放多少个钩码才能让水达到或超过80毫升？
小组讨论：怎样预测比较准确？
全班交流预测方法
领取材料分组进行预测并实验验证
统计预测的准确性
这次为什么能准确预测？（已有证据）
小结：根据已有经验和现有证据，对事物的未来变化作出推测叫预测。
三、经历预测
1、出示50毫升水和50毫升酒精，请一位同学看看是不是50毫升。
如果往50毫升水中倒入50毫升的酒精，预测液面会上升到多少呢？
生预测
预测是否准确呢？
演示实验，指名读数
为什么混合后体积变小了呢？
指名说说原因
播放微观动画视频
小结：掌握丰富的知识经验才能科学的预测！
2、老师来挑战一下你们的预测能力
①.老师这儿有这样一些材料（分别出示纸、塑料袋、气球、纸盒、）
你能预测一下，用这些材料中的哪一种最能保护粉笔，使粉笔下落而不破碎吗？
②．小组讨论：你们小组预测哪种材料最好？为什么？
③为了使比赛更公平、公正，你觉得我们应该控制在什么样的同等条件下？
现在，老师给大家控制了这样一个同等高度（在教室里拉长绳）。我们一起来鉴证一下。数三声后松手，1、2、3，放。
小结：要想更准确的预测，我们就要掌握更多的信息，掌握更多的科学原理和规律。
四、预测的应用
1.师：预测在我们的生活中应用非常广泛，同学们想想，在生活中哪些地方用到预测？（天气预报）
2．目前为止，还有许多自然灾害不能准确进行科学预测，例如地震、海啸等。
但我相信随着科学技术的发展，将来有一天能科学预测，那就能避免许多伤害，说不定我们同学中的一位就能成为未来的地震预测家。
五、活动拓展
3.再请你们预测：20年后什么物质最珍贵？
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活动记录：
活动一：
a.观察量筒内有?????????????毫升水。
b.测出放入一个钩码液面上升?????????毫升。
c.根据一个钩码上升的液面进行预测放?????个钩码。，
d.最后实测?????个钩码。
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我的预测????????????（准确或不准确）
活动二：
我们对“哪种材料对粉笔的保护效果最好”的预测：
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我们的预测
预测的根据
实际结果
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教学反思：
《预测》是苏教版小学四年级《科学》下册“技能训练单元”中的第二课。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。我教学本课的基本思路是：通过“蜡烛熄灭”实验，让学生知道只有不断丰富科学知识才能准确预测，通过“放钩码预测水面上升高度”，让学生学会收集证据，根据证据进行准确预测。在两次实验后学生理解预测的含义。然后让学生经历两次完整的预测过程。
大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，现将我的教学反思总结如下：
1、用教材教，而不教教材
新课程的重要理念之一是“用教材教，而不教教材”，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目标，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。其实在备课之处，我也非常纠结，教材中设计的诸多实验有可取性，但琐碎，我一直想通过一个线性实验进行有梯度的研究，但终究没想到契合的，有层次性的实验。我根据教材中提供的实验，分析了各个实验的侧重点，然后设计了“蜡烛熄灭”和“水面上升多少”的实验。着重体现已有经验和现有证据对预测的重要性。
2、下水实验很重要
“材料引起学习，材料引起活动。”小学科学课离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密的接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂效率的一个重要途径。但在日常教学中，也会出现材料影响教学活动有效进行的场面，这就需要科学教师在课前的 “下水实验”中甄别。课前的下水实验我用了烧杯和比较短的蜡烛进行实验，发现实验时间较长，后来换用平口玻璃杯，大大缩短了实验时间，为后续研究提供了更多的时间。在水和酒精混合的实验中，我先是用的150毫升的量筒，效果不太明显，换用100毫升的量筒后，效果明显了许多。
3、发掘思维因素，加强思维训练
在“预测放几个钩码水面达到80毫升”这个环节，我出示预测内容后，并没有把方法直接告诉学生，而是让学生讨论“怎样预测比较准确，有什么好方法”。学生利用数学思维进行测量，计算，经历了证据收集的过程，动手与动脑得以同时训练，学生的预测能力也得以发展。
4、注意倾听学生的发言
在课后的研讨交流中，同事提到的一个建议让我深有感触。有一学生预测酒精与水混合后的体积变大，分析其原因是酒精比水重，所以水上浮，体积增大。我听后只是否定了他的预测，并没有深入了解学生的想法，帮助纠正错误的经验，所以上课时始终要尊重学生。
5、困惑：
“杯口垫了一枚棋子蜡烛还是熄灭了”，我把熄灭的原因用小百科的方式呈现给学生：杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。这样把知识直接告诉学生似乎有点不妥，但还没想到恰当的方式。