五年级科学上册 《运动与设计》教案 教科版

《运动与设计》教学设计
教材分析
前面两课研究了摩擦力及其大小，这一课将研究摩擦力的利与害，还要研究根据需要怎样增加有益摩擦和减少有害摩擦的问题。本课研究的课题侧重于科学、技术与社会。本课有三个活动。
第一，认识摩擦力的利和害。教科书列举了一些事情引导学生分析摩擦力在什么时候有用，在什么时候有害。
第二，讨论这样的设计为了什么。摩擦力有利又有害，人们在设计与运动有关的物品时为了趋利避害，总是想办法增大或减小摩擦力。这个活动就是引导学生分析有关设计。以上两个活动将为下面学生的独立研究打下基础。
第三，寻找自行车上的“好设计”。这个活动具有兴趣性、综合性、开放性，是让学生在真实的情景中运用所学知识，是前两个活动的深化。
学情分析
本节课的授课对象是五年级的学生，他们有的两年的科学学习过程，并有较为丰富的生活经验，但这些经验大多还停留在较为感性的层面，未能用科学，理性的对自己所观察到的事物进行分析，因此也往往不能用科学的语言去表达描述甚至运用起来，但是学生对于科学的积极性非常高的，他们有很强的求知和探究欲望，如何对科学的热情有效的转化为科学素养的提升，这个过程中需要教师在课堂上加以引导，鼓励学生以科学的角度去观察，分析生活中的事例，做到学以致用。
教学目标
科学概念：
1.摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的。
2.在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
1.应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释。
2.找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
1.意识到从不同方面分析一个问题是必要的。
2.形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
教学重难点
重点：找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力的设计并作出解释。
难点：对摩擦力的利弊作出判断和解释。
评价任务
1.通过分析生活中增大或减小摩擦力的物品认识摩擦力的利与弊。
2.寻找自行车上的好设计并作出自己的解释。
教学准备
教师自己准备：有关的图片或影像资料。
为小组准备：自行车实物（学生自己骑行的）或儿童车实物。
教学过程
一、导入
1.出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2.看来运动总是有摩擦力伴随着，那么摩擦力对于我们有害还是有利？今天我们就一起来研究。（板书：运动与设计）
二、课堂实施
1.摩擦力的利与弊。
出示图片让学生观察，摩擦力在什么时候对我们有害？在什么时候对我们有利？
各小组讨论得出：我们走路、汽车行驶摩擦力太小了要打滑，这时摩擦力是有利的。机器运转，部件相互摩擦而摩损，这里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳地站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦力，这里的摩擦力又是有利的。
2.这样的设计是为了什么？
（1）学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
（2）教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
（3）追问：它们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
①增加接触面的粗糙程度；
②把滑动摩擦改为滚动摩擦。
（4）学生讨论交流。
3.寻找自行车上的好设计。
（1）引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
（2）出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
（3）学生探究。
（4）提问：这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
①刹车：增加压力。
②链条、轮胎：增加接触面粗糙程度。
③车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承。
（5）整理信息、交流汇报。
三、小结
通过学习认识了摩擦力的利弊关系并能作出正确的判断和解释。
教学反思
《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。
《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。
教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……这样既有助于学生认识自行车的结构，又尽可能地给学生留有观察和思考的时间，从而从自行车与运动密切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经验，寻找自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，如果上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进行观察研究，效果将更佳。