五年级下册科学6.1 交流 教案 苏教版
图片预览
文档简介
交??流（教学设计）
教学目标
过程与方法：
能够参与交流活动，能够用多种方式和方法进行交流。
知识与技能：
1.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3.知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。
情感、态度与价值观：
1.愿意向科学家学习。
2．愿意就科学问题展开辩论。
3.学会就事论事，交流时保持情绪。
教学重难点：
重点：理解交流的含义。
难点： 知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。
学情分析：学生已具备了一定的交流经验和技巧，但可能并不了解交流的内涵和意义，并没有深究过为什么我们需要交流，不交流又会如何。本课在教师带领下，通过一系列实践活动把交流的含义与价值传达给学生，让他们认可交流，尊重交流，学会主动交流，正确交流。
教学步骤
一、?????集中话题，创设交流情境
（设计意图：本环节利用综艺节目常见的节目类型，引发交流的话题）
播放一段视频总计1分多钟（视频内容1：两人玩猜猜，一人背对屏幕，一人面对屏幕，由面对屏幕的人针对屏幕上出现的物品，用语言描述和肢体比划，但不能直接说出物品名称，让背对屏幕的那人猜。）
师：特有趣，是不？你能说说这个游戏是怎么玩的？两个人玩，一个人把卡片上看到用语言（板书：口头描述）和肢体描述（板书：肢体），另一个人试图明白对方说的什么。生活中你会不会也有这种现象――当你向某人或同学表达某个意思怎么表达对方也不能明白？（举手给我看看呢）
师：每当这时候你觉得是什么原因呢？
师：其实这就是有关交流的问题，所谓交流就是把自己知道的表达给对方，而对方要明白你表达的意思。
师：通过刚才的视频，你觉得要成功地完成这样一种交流过程，对描述的人和聆听的人各有什么要求呢？
让学生谈感受：这是一种交流，要明白对方在表达什么，交流过程负责描述的人，描述要准确，负责猜的人，聆听要有耐心，专心。（准确、语速适中、声音高低）
二、?????开展交流活动，切实体会语言与肢体交流方式的运用
师：你是那个善于描述和聆听的人吗？
师：我们来做个游戏，测试一下。我先来介绍一下游戏规则
等会儿，每一小组都有六张甲虫图片，上面分标有1-6的序号。（出示PPT）我们小组每个成员都要仔细观察每个甲虫不同于其他甲虫的特征，然后，一起商量用什么方法描述，能够让班上其他同学一下子就能判断是哪只。
商量好了，就把甲虫按1－6的序号整齐排列在桌面上。
小组活动，教师巡视。（讨论：小组成员给了你怎样的建议？你怎么这么快就确定是这只甲虫？你为什么判断是这只？你还有什么要说的吗？）
全班活动
一小组上讲台就6种甲虫任选一种，描述给大家听，大家听完后小组小声商量，最快的举起那甲虫的牌子。（其中讨论也是一种交流）
师：在刚才的活动中，大家都非常棒的使用了口头描述和肢体语言的交流方法，起到了很好的交流效果。
?
?
三，开展交流活动，切实体会书面及其它方式进行交流的作用
（设计意图：本环节利用学生学习生活中最为熟悉的物品――修正带为切入点。让学生意识到，书面方式交流的重要性。）
师：可是有时候这两种交流方法却达不到好的效果。我们再来看一段视频。
（播放一段视频，一学生通过电话询问另一位学生，刚买的修正带坏了，怎么修？镜头展示了，电话那端的学生怎么描述，这位同学都不能理解的场景。）
师：电话（板书）也是一种交流方法。在电话中主要还是用的口头描述。但显然这回的效果不好。你觉得可能原因在哪儿？（同桌两人讨论一下）
生：（要想把修正带修好，了解结构很重要，而结构用口头描述不容易说清楚）
师提问：如果是你，你准备怎么给那位同学帮助？（你准备用什么方式，向那位同学描述修正带的结构？）上门服务帮他修…….师：那我是不是可以这样认为，你对修正带的结构很了解哦，帮他修，只能面对少量的人，你能不能找一种更恰当的交流方式，让更多的人分享你的经验呢？（把结构画出来给大家看看，这样可以帮到更多的人）。其他同学有没有也能画的？那其它同学干什么？我们也一起来看看画画，待会儿就可以判断他画的对与不对了。
学生讨论――采用图画（板书）的交流方式（图画要准确，简要，能达到表达的意思就行）
学生画修正带结构图
集体交流（师：哪位同学愿意上来和同学分享你的成果？你已经把你的成果放在一个公开的场所交流了，只有在公开场所交流，并解答同学们的质疑，这时你的研究成果才能被得到承认。在这个过程中，教师要注意上台描述学生的状态，面朝大家，语速适中，重点突出。而下面的学生聆听仔细，中途不可插话，待上面的学生讲述完后，有序起身质疑。这个过程让学生们自己进行就可）
师：结构图画好，再配合上文字。这种书面表达的方式真好。我们可以通过什么方式把这么好的东西传达到那位有需求的同学手上？（E、传真、信件）
师生总结，刚刚这个环节中，我们又采用了哪些交流方式和方法？（电话、Email、图画等，其中电话可以归为口语交流的一种，而Email、图画可以归为书面交流的一种）
如果把这些交流方法整理归类，你会怎么分？
三、?????了解其它一些交流方式
在科学探究中，有时为了交流的需要，我们还会有些其它的交流方法。让我们一起来看一下。
出示图表、你可以从中得出什么结论呢？
出示我校的雾霾研究海报，分析海报的组成（问题、过程、结论三个部分一个也不能缺少）
师生小结：书面的交流方式还有…….
四、?????针对“交流的方式”进行练习。
谈话：遇到以下情况时，你是采用什么方式进行交流的。（和什么因素有关－效用性，便利性）
1.????交流“呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？”时，用什么方式？（描述、文字、图画、模型）
2.????交流“一次性筷子的利多？弊多？”时，用什么方式？（描述、辩论）
3.????遇到聋哑人时，该用什么方式与他们交流呢？（肢体）
师生根据情况总结些交流原则，如效用性、便利性原则等等。
五、?????其实在科学研究上，交流也是非常重要的。
比如，1666年牛顿的七色光……
再比如，今天我来城西小学上这节课，就是和这么多科学老师交流，在这个交流中，能让自己的科学课上的更好，让同学们受到更好的科学教育，今天的课就到这儿，下课。
教学目标
过程与方法：
能够参与交流活动，能够用多种方式和方法进行交流。
知识与技能：
1.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
3.知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。
情感、态度与价值观：
1.愿意向科学家学习。
2．愿意就科学问题展开辩论。
3.学会就事论事，交流时保持情绪。
教学重难点：
重点：理解交流的含义。
难点： 知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。
学情分析：学生已具备了一定的交流经验和技巧，但可能并不了解交流的内涵和意义，并没有深究过为什么我们需要交流，不交流又会如何。本课在教师带领下，通过一系列实践活动把交流的含义与价值传达给学生，让他们认可交流，尊重交流，学会主动交流，正确交流。
教学步骤
一、?????集中话题，创设交流情境
（设计意图：本环节利用综艺节目常见的节目类型，引发交流的话题）
播放一段视频总计1分多钟（视频内容1：两人玩猜猜，一人背对屏幕，一人面对屏幕，由面对屏幕的人针对屏幕上出现的物品，用语言描述和肢体比划，但不能直接说出物品名称，让背对屏幕的那人猜。）
师：特有趣，是不？你能说说这个游戏是怎么玩的？两个人玩，一个人把卡片上看到用语言（板书：口头描述）和肢体描述（板书：肢体），另一个人试图明白对方说的什么。生活中你会不会也有这种现象――当你向某人或同学表达某个意思怎么表达对方也不能明白？（举手给我看看呢）
师：每当这时候你觉得是什么原因呢？
师：其实这就是有关交流的问题，所谓交流就是把自己知道的表达给对方，而对方要明白你表达的意思。
师：通过刚才的视频，你觉得要成功地完成这样一种交流过程，对描述的人和聆听的人各有什么要求呢？
让学生谈感受：这是一种交流，要明白对方在表达什么，交流过程负责描述的人，描述要准确，负责猜的人，聆听要有耐心，专心。（准确、语速适中、声音高低）
二、?????开展交流活动，切实体会语言与肢体交流方式的运用
师：你是那个善于描述和聆听的人吗？
师：我们来做个游戏，测试一下。我先来介绍一下游戏规则
等会儿，每一小组都有六张甲虫图片，上面分标有1-6的序号。（出示PPT）我们小组每个成员都要仔细观察每个甲虫不同于其他甲虫的特征，然后，一起商量用什么方法描述，能够让班上其他同学一下子就能判断是哪只。
商量好了，就把甲虫按1－6的序号整齐排列在桌面上。
小组活动，教师巡视。（讨论：小组成员给了你怎样的建议？你怎么这么快就确定是这只甲虫？你为什么判断是这只？你还有什么要说的吗？）
全班活动
一小组上讲台就6种甲虫任选一种，描述给大家听，大家听完后小组小声商量，最快的举起那甲虫的牌子。（其中讨论也是一种交流）
师：在刚才的活动中，大家都非常棒的使用了口头描述和肢体语言的交流方法，起到了很好的交流效果。
?
?
三，开展交流活动，切实体会书面及其它方式进行交流的作用
（设计意图：本环节利用学生学习生活中最为熟悉的物品――修正带为切入点。让学生意识到，书面方式交流的重要性。）
师：可是有时候这两种交流方法却达不到好的效果。我们再来看一段视频。
（播放一段视频，一学生通过电话询问另一位学生，刚买的修正带坏了，怎么修？镜头展示了，电话那端的学生怎么描述，这位同学都不能理解的场景。）
师：电话（板书）也是一种交流方法。在电话中主要还是用的口头描述。但显然这回的效果不好。你觉得可能原因在哪儿？（同桌两人讨论一下）
生：（要想把修正带修好，了解结构很重要，而结构用口头描述不容易说清楚）
师提问：如果是你，你准备怎么给那位同学帮助？（你准备用什么方式，向那位同学描述修正带的结构？）上门服务帮他修…….师：那我是不是可以这样认为，你对修正带的结构很了解哦，帮他修，只能面对少量的人，你能不能找一种更恰当的交流方式，让更多的人分享你的经验呢？（把结构画出来给大家看看，这样可以帮到更多的人）。其他同学有没有也能画的？那其它同学干什么？我们也一起来看看画画，待会儿就可以判断他画的对与不对了。
学生讨论――采用图画（板书）的交流方式（图画要准确，简要，能达到表达的意思就行）
学生画修正带结构图
集体交流（师：哪位同学愿意上来和同学分享你的成果？你已经把你的成果放在一个公开的场所交流了，只有在公开场所交流，并解答同学们的质疑，这时你的研究成果才能被得到承认。在这个过程中，教师要注意上台描述学生的状态，面朝大家，语速适中，重点突出。而下面的学生聆听仔细，中途不可插话，待上面的学生讲述完后，有序起身质疑。这个过程让学生们自己进行就可）
师：结构图画好，再配合上文字。这种书面表达的方式真好。我们可以通过什么方式把这么好的东西传达到那位有需求的同学手上？（E、传真、信件）
师生总结，刚刚这个环节中，我们又采用了哪些交流方式和方法？（电话、Email、图画等，其中电话可以归为口语交流的一种，而Email、图画可以归为书面交流的一种）
如果把这些交流方法整理归类，你会怎么分？
三、?????了解其它一些交流方式
在科学探究中，有时为了交流的需要，我们还会有些其它的交流方法。让我们一起来看一下。
出示图表、你可以从中得出什么结论呢？
出示我校的雾霾研究海报，分析海报的组成（问题、过程、结论三个部分一个也不能缺少）
师生小结：书面的交流方式还有…….
四、?????针对“交流的方式”进行练习。
谈话：遇到以下情况时，你是采用什么方式进行交流的。（和什么因素有关－效用性，便利性）
1.????交流“呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？”时，用什么方式？（描述、文字、图画、模型）
2.????交流“一次性筷子的利多？弊多？”时，用什么方式？（描述、辩论）
3.????遇到聋哑人时，该用什么方式与他们交流呢？（肢体）
师生根据情况总结些交流原则，如效用性、便利性原则等等。
五、?????其实在科学研究上，交流也是非常重要的。
比如，1666年牛顿的七色光……
再比如，今天我来城西小学上这节课，就是和这么多科学老师交流，在这个交流中，能让自己的科学课上的更好，让同学们受到更好的科学教育，今天的课就到这儿，下课。