五年级下册科学 19 《杠杆》 教案 青岛版（六年制）

青岛版五年级下册科学
19 《杠杆》教学设计
教学目标：
1．能用简单的器材进行简单的观察实验，能用简单表格整理有关数据，并尝试对数据进行分析、解读。
2．引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。
3．知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重点：
能用简单的器材进行简单的观察实验，知道杠杆的作用。
教学难点：
了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1．杠杆尺、钩码盒、小木块、木棍字典等 2．多媒体课件
活动过程：
课前交流：
师：同学们，都准备好了吗？看老师带来了什么？哪位热心同学愿意帮老师把它打开。
找一名学生上台打开奶粉罐。(学生打不开)
师：在打开奶粉罐的过程中，你有什么感觉？(生：不好打开)
师：也就是说很费力。有没有更好的办法。
学生：可以找东西撬开。
老师带来了一些工具，这是尖嘴钳、这是剪刀、这是螺丝刀，选一个合适的工具试试吧。
学生用螺丝刀轻松打开了奶粉罐。
师：用螺丝刀撬奶粉罐又有什么感受？
生：用螺丝刀能轻松地把奶粉罐打开。
师：也就是说很省力。谢谢你的帮助。请回到座位上。
师：为什么利用螺丝刀就能很省力地把奶粉罐撬开？这里面蕴含着怎样的科学道理？
相信通过这节课的探究学习，我们就能找出答案。
活动过程：
一、导入：
同学们，像我们刚才那样用螺丝刀撬奶粉罐时，螺丝刀就是一个简单的机械杠杆。这节课，我们就一起研究杠杆。
（请看老师板书）板书：19 杠杆
二、初步认识杠杆
1. 什么是杠杆？我们先来认识一下。请看大屏幕。
教师结合课件讲解：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
2. 用生活中的材料制作撬石头的装置，认识杠杆上的三点。
想玩一玩杠杆吗？在玩之前先思考老师出示的问题。（请看大屏幕）
撬重物时，哪些地方在起作用
师：现在请同学们利用桌面上的木块、字典、木棍，同桌合作制作撬石头的装置，并思考老师出示的问题。
学生制作撬石头的装置。（教师巡视一圈，然后在黑板上粘贴装置）
师：老师发现，同学们都用木棍成功地把字典撬了起来。
谁来说说，撬重物时，哪些地方在起作用？
学生:可能回答用手压的地方：对杠杆用力的点——力点，下面垫小木块的地方：起支撑作用的点——支点，压着字典的地方：承受重物的点——重点）
根据学生回答随机粘贴圆圈并板书支点、重点和力点。
请看大屏幕。（在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点；对杠杆用力的点叫做力点。）
师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
三、初步感受杠杆的作用
1. 师 ：同学们，我们已经对杠杆有了初步的认识，你们认为使用杠杆省力还是费力？大胆猜测一下。有不同看法吗？
教师根据学生回答板书省力、费力。
我们的猜想是否正确？
2. 现在，再玩玩你们制作的撬石头装置，试着挪动支点的位置，感受用力的大小。
通过动手操作，你们发现使用杠杆省力还是费力？
生：我发现使用杠杠有时省力有时费力。
师：你来上台演示一下这两种情况。
你先来演示省力杠杆。
生：当支点离重物近时省力；（你先稍等片刻）
师：现在，请同学们挪动支点的位置，使支点靠近重点，感受是否省力。
学生动手操作。
师：省力吗？请看大屏幕。蓝色线段表示重点到支点的距离，黄色线段表示力点到支点的距离。通过对比，我们发现当力点到支点的距离大于重点到支点的距离，使用杠杆省力。
师：你再来演示一下费力杠杆
生：当木块离重物远时费力。
师：现在，请同学们再次挪动支点的位置，使支点靠近力点，感受是否费力。
师：费力吗？我们来看大屏幕。当力点到支点的距离小于重点到支点的距离，使用杠杆费力。
师：真了不起，你们发现了有的杠杆省力，有的杠杆费力。
过渡：为了使我们的研究更科学、更准确，我们可以借助杠杆尺帮助我们研究。
四、用杠杆尺更好地研究
1 . 我们先来认识一下杠杆尺。
教师拿出准备的杠杆尺: 这是研究杠杆原理用的杠杆尺，这是支架，这是底座，老师把它们组合在了一起，并把杠杆尺调到了平衡状态。谁上台找找支点的位置。
学生上台找支点。
师：对，杠杆尺中间固定着的这个点叫支点。
除了支点，你发现杠杆尺上还有什么？
生：小挂钩。师：我们可以用它挂钩码。
师：你还发现了什么？ 生：刻度
师：同学们，两个刻度之间是一个小格，小格之间的距离相等，我们可以用数小格的方式表示支点到重点或者支点到力点到距离。
现在，老师想在杠杆尺左侧第二个小格的位置上悬挂两个钩码的重物，请看这，老师从支点开始往杠杆尺左侧数，第一个小格，第二个小格。好，挂上两个钩码的重物，那悬挂重物的这个点就是——你来说：重点。
要想使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是——生：力点。
但是我用了多少力呢？能看出来吗？同样我们也可以用钩码来表示，要使老师手中的杠杆尺保持平衡，我们要在杠杆尺右侧第几个小格的位置挂上几个钩码？
学生大胆猜测。
这只是你们的猜想，要想知道我们的猜想是否正确，应该怎么办？
生：做实验
2. 学生尝试探究
现在就让我们借助杠杆尺来进行研究吧。请小组长到前面领取实验器材。
先别急着做实验，我们再来明确下我们要研究的问题。请看大屏幕。（教师读）
研究的问题明确了吗？
师：为了使实验能够顺利完成，老师还有几点建议。
谁来读读老师的建议？
师：现在小组长先在组内进行分工，分好工了吗？
开始做实验吧，老师想知道哪个小组最棒。
学生以小组为单位进行实验，教师参与其中。
做完实验的小组请用端正的坐姿告诉老师。
师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探究，已经获得了许多有力数据，谁来汇报一下你们的实验记录。
你们同意他们小组的结论吗？
师：请看大屏幕
3. 现在，我们对他们小组所填的数据进行观察和分析。
先看第一组数据。力点到支点的距离是——生：4格。重点到支点的距离是——生：2格。
师：通过对比数据，我们得出，力点到支点的距离大于重点到支点的距离，用力情况——生：省力，
师：再来看第二组数据。力点到支点的距离是——生：2格。重点到支点的距离是——生：2格。
师：力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力不费力
师：谁来说说第三组数据。
学生介绍。
师：你们真了不起，通过动手操作、动脑思考发现了杠杆原理。
请看大屏幕，齐读一遍。
力点到支点的距离大于重点到支点的距离时省力
力点到支点的距离小于重点到支点的距离时费力
力点到支点的距离等于重点到支点的距离时不省力不费力
师：同学们，通过研究我们知道了使用杠杆有时省力，有时费力，有时不省力也不费力。
师：了解了杠杆的原理，谁来谁说为什么利用螺丝刀就能很省力地把奶粉罐撬开？
出示课件
四、杠杆在生产生活中的应用
师：同学们，杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
请看大屏幕。比较下面两件工具它们是省力杠杆还是不省力杠杆？
生活中还有哪些地方应用了杠杆？我们来看视频。
师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿基米德自信的说：
生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一发现后的喜悦心情。
四、拓展动脑
师：同学们，生活中处处有科学。课下，请同学们找一找自行车上的杠杆。