教学分析
【教学目标】
1.默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】
理解课文主题，感受杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词。
【教学课时】
1课时
教学过程设计
一、导入新课
到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、教学新课
（一）背景资料
本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
（二）梳理小说情节
1.初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
2.再读文本，梳理具体情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
（三）分析人物形象，体悟人物情感变化
1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。
学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子：
(1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
(2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。
(3)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。
(4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
教师小结：在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。
【教学提示】
怎样分析小说题目的含义或作用？
小说题目的含义或作用主要有以下几种：①概括文章的主要内容。②作为文章的线索。③是作者感情的出发点。④具有其他的象征义。⑤揭示文章中心。⑥吸引读者阅读兴趣。
2．根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。
明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。
他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。
(四)赏析景物描写
1．文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。
【教学提示】
学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。
学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：
(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。
(2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。
(3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
(4)芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
【教学提示】
小说中的环境描写有哪些作用？
①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增强故事真实性。③烘托人物形象。④推动故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。
2．鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。
三、板书设计
孤独之旅
无奈 恐慌 孤独 惊喜
放鸭 下蛋
离家 路上 芦荡 前方
放鸭之旅 成长之旅
教学反思
放手发动学生的主观能动性，注重学生的独特感悟，尊重学生个性化理解。让学生多读，在读中去感悟、去思索，使学生留下深刻的印象。
文章教学内容较多，教学进度比较紧，造成中下层学生有点跟不上老师的教学节奏；由于时间比较仓促，造成个别知识点没有点破。另外教学中的板书不够完整，以后需要改进。
课件18张PPT。 1.默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 曹文轩 1954年1月生于江苏盐城市农村，1974年入北京大学中
文系读书，后留校任教。
中国少年写作的积极倡
导者、推动者。 本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。撩（ ）逗 扎（ ）成把 撅（ ）断 旧茬（ ）儿
戳（ ）破 凹（ ）地 liáozājuēcháchuōāo【置之不理】放在一边，不理不睬。【朦朦胧胧】模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。小说的三要素：人物：环境：情节：少年杜小康失学后 孤独艰苦的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事了解小说的主要内容，思考故事情节。开端：家道破落 辍学放鸭 发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬高潮：遭遇暴风雨,勇敢搏斗结局: 杜小康也“长大”了分析杜小康的心理活动离开油麻地茫然和恐惧到达目的地在芦荡在芦荡时间一久经历暴风雨后害怕和胆怯孤 独不再忽然地恐慌坚强、长大鸭群芦荡暴风雨鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。见证了杜小康心理变化的过程给了他一个成长的机会和舞台 课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响？ 不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长大了，坚强了。环境描写的作用：赏析第47段环境描写 这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。1.情感世界的孤独（失去交流的环境）
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。“孤独”的含义：2.面对自然环境的恐惧
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
3.对未来前途的恐惧
漫漫放鸭路，何处是尽头？ 作者以较大的篇幅描写这些鸭子，与表现杜小康的成长有什么联系？失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦——人生的成果 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。放鸭无奈恐慌下蛋孤独惊喜离家路上芦荡前方“放鸭之旅”成长之旅
