美术六年级下桂美版7花灯说课稿
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文档简介
小学美术《花 灯》说课稿
今天我说课的题目是《花灯》，是桂美版美术第12册第七课，下面我将从教学资源开发、教法与学法、教学程序、板书设计四大版块来对这堂课进行设计，敬请指教
第一版块：教学资源开发
一、教材分析
花灯，也称“灯彩”，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。每逢喜庆时节，我国民间喜爱张灯节彩，祝贺祈福。民间巧匠广取天然或人造材料，并用扎糊、雕塑、绘画、剪贴和刺绣等各种技法，创造了五光十色、千姿百态的花灯艺术。本课以花灯为题材内容，通过赏灯、说灯、做灯、评灯实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。
二、教学目标
◆了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。 ◆掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。
◆培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。
三、教学重点：手工制作与民间工艺相结的素质培养。
四、教学难点：制作方法及外观造型设计学习。
五、教学准备
教具准备：多媒体电脑、范品 学具准备：剪刀、彩纸、废品、固体胶、绳线
第二版块：说教法与学法
一、说教法
根据《小学美术教学大纲》的要求及学生的实际情况，采用多种教学法优化组合，让学生在愉快、轻松的教学氛围中完成教学任务。
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一。”心理学家也认为：凡是能激励学生去学习的直接兴趣或间接兴趣，也都是激励学生对学习的动机。我结合低年级学生的年龄特征，教这一课时将采用情境教学法、直观演示法、操作法、课堂激励法等多种手段，激发学生上课的积极性。
首先，教师以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等元宵活动，重温元宵节的热闹情形，引导学生进入制作花灯的学习活动中。 接着教师出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。然后请学生将教师的范品一步一步地拆开，师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中，教师对制作、装饰方法作指导，如穗子的形状、数量、安放位置，装饰手法(描绘、剪贴等)的运用，花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门等。 接下来，学生在教师的指导下，以小组合作的方式进行创作，教师播放一些轻快的民乐，让学生在轻松的氛围中自主表现。最后是评析作业、交流经验和拓展环节。
二：说学法
常言道：授人一鱼不如教人以渔。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过实践操作法、合作探究法来达到学习目的。【学生在无拘无束的创作中受到美的感染。体会到艺术创作的愉快，感受到生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。】
第三版块：说教学程序
我认为钻研教材，研究教学与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。我设计以下教学环节：
（一、）欣赏感受
1、教师播放课件，营造元宵节的气氛，学生欣赏，谈谈感受。
2、揭示课题：今天，我们就学习做一盏漂亮的花灯，也来闹闹元宵节。
3、板书课题：花灯。
（二、观查分析）
1、播放一些花灯的图片资料让学生参考，讲解一些关于花灯的知识，让学生在理论上对花灯有点基本的认识，然后分类讲解每一种花灯的材料、造型特征、艺术价值等等。
【直观又生动地吸引了学生的视觉、听觉，使学生进入情境，让学生留恋、向往，激起学生制作花灯的兴趣。】
三、方法指导
1、教师出示一个花灯成品，请学生上台将它一步一步地拆开，引导学生观察、逆向分析花灯制作过程，教师做适当的示范：
（3）装饰：扎穗、描绘或剪贴；
（2）包扎：涂胶、贴纸；
（1）捆扎：选材、设计骨架、扎骨架。
2、欣赏学生彩扎类花灯作品，提问：这些花灯真漂亮，它们用了一些什么材料呢？和民间花灯作品有什么不同？你想制作一个什么样的花灯呢？
四、合作创作
1、让学生在小组中找到自己的合作伙伴，进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求作品的创作呈现更为丰富的表现力。
2、教师随堂巡视指导，并对学生制作上的问题及时解决。
五、评析交流
1、将学生作品悬挂展示。
2、每组选一二名小朋友将该组的构思、设计意图，说说给大家听。在评价过程中，重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。
六、课堂小结
这节课你都学到了什么？你有哪些收获？
【采用提问方式，使学生赏、说、做、评结合，发现学习和美育相融，是美术教学大纲的要求。】
第四版块：说板书设计
美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将做灯过程与板书相配合，将范图多媒体课件相对应，做到和谐一致。
花 灯
（3）装饰 ：扎穗、描绘或剪贴
（2）包扎 ：涂胶、贴纸
（1）捆扎 ：选材、设计骨架、扎骨架
今天我说课的题目是《花灯》，是桂美版美术第12册第七课，下面我将从教学资源开发、教法与学法、教学程序、板书设计四大版块来对这堂课进行设计，敬请指教
第一版块：教学资源开发
一、教材分析
花灯，也称“灯彩”，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。每逢喜庆时节，我国民间喜爱张灯节彩，祝贺祈福。民间巧匠广取天然或人造材料，并用扎糊、雕塑、绘画、剪贴和刺绣等各种技法，创造了五光十色、千姿百态的花灯艺术。本课以花灯为题材内容，通过赏灯、说灯、做灯、评灯实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。
二、教学目标
◆了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。 ◆掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。
◆培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。
三、教学重点：手工制作与民间工艺相结的素质培养。
四、教学难点：制作方法及外观造型设计学习。
五、教学准备
教具准备：多媒体电脑、范品 学具准备：剪刀、彩纸、废品、固体胶、绳线
第二版块：说教法与学法
一、说教法
根据《小学美术教学大纲》的要求及学生的实际情况，采用多种教学法优化组合，让学生在愉快、轻松的教学氛围中完成教学任务。
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一。”心理学家也认为：凡是能激励学生去学习的直接兴趣或间接兴趣，也都是激励学生对学习的动机。我结合低年级学生的年龄特征，教这一课时将采用情境教学法、直观演示法、操作法、课堂激励法等多种手段，激发学生上课的积极性。
首先，教师以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等元宵活动，重温元宵节的热闹情形，引导学生进入制作花灯的学习活动中。 接着教师出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。然后请学生将教师的范品一步一步地拆开，师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中，教师对制作、装饰方法作指导，如穗子的形状、数量、安放位置，装饰手法(描绘、剪贴等)的运用，花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门等。 接下来，学生在教师的指导下，以小组合作的方式进行创作，教师播放一些轻快的民乐，让学生在轻松的氛围中自主表现。最后是评析作业、交流经验和拓展环节。
二：说学法
常言道：授人一鱼不如教人以渔。科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。在本课的学习中，学生通过实践操作法、合作探究法来达到学习目的。【学生在无拘无束的创作中受到美的感染。体会到艺术创作的愉快，感受到生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。】
第三版块：说教学程序
我认为钻研教材，研究教学与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。我设计以下教学环节：
（一、）欣赏感受
1、教师播放课件，营造元宵节的气氛，学生欣赏，谈谈感受。
2、揭示课题：今天，我们就学习做一盏漂亮的花灯，也来闹闹元宵节。
3、板书课题：花灯。
（二、观查分析）
1、播放一些花灯的图片资料让学生参考，讲解一些关于花灯的知识，让学生在理论上对花灯有点基本的认识，然后分类讲解每一种花灯的材料、造型特征、艺术价值等等。
【直观又生动地吸引了学生的视觉、听觉，使学生进入情境，让学生留恋、向往，激起学生制作花灯的兴趣。】
三、方法指导
1、教师出示一个花灯成品，请学生上台将它一步一步地拆开，引导学生观察、逆向分析花灯制作过程，教师做适当的示范：
（3）装饰：扎穗、描绘或剪贴；
（2）包扎：涂胶、贴纸；
（1）捆扎：选材、设计骨架、扎骨架。
2、欣赏学生彩扎类花灯作品，提问：这些花灯真漂亮，它们用了一些什么材料呢？和民间花灯作品有什么不同？你想制作一个什么样的花灯呢？
四、合作创作
1、让学生在小组中找到自己的合作伙伴，进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求作品的创作呈现更为丰富的表现力。
2、教师随堂巡视指导，并对学生制作上的问题及时解决。
五、评析交流
1、将学生作品悬挂展示。
2、每组选一二名小朋友将该组的构思、设计意图，说说给大家听。在评价过程中，重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。
六、课堂小结
这节课你都学到了什么？你有哪些收获？
【采用提问方式，使学生赏、说、做、评结合，发现学习和美育相融，是美术教学大纲的要求。】
第四版块：说板书设计
美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将做灯过程与板书相配合，将范图多媒体课件相对应，做到和谐一致。
花 灯
（3）装饰 ：扎穗、描绘或剪贴
（2）包扎 ：涂胶、贴纸
（1）捆扎 ：选材、设计骨架、扎骨架