教学分析
【教学目标】
1.了解三只猫不同的外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
2.揣摩生动的细节描写，体会对比的作用。
3.形成关爱动物，善待生命的情感，通过对文章的体悟、理解，消除误会、平等相处的意义。
【教学重难点】
1．揣摩生动的细节描写，体会对比的作用。
2．形成关爱动物，善待生命的情感。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
1.搜集郑振铎的相关资料。
2.制作多媒体课件。
教学过程设计
一、教学引入，激趣诱思 提问导入：同学们是否有养猫的经历，最后猫又去了哪里呢？养猫时你又是什么心情呢？（课件展示一些猫的插图，引起同学们的注意。） 二、初读课文，牢固筑基 1.了解作者生平。
郑振铎（1898—1958），福建长乐人。现代作家，学者，翻译家，新文化运动的倡导者，笔名西谛。童年时期家境贫寒，1917年到北京，考入铁路管理学校。1920年，和茅盾、叶圣陶等发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。著作有《中国文学论集》《海燕》《泰戈尔传》等多种。
2.识记字词。 （1）掌握下列加点字的字音、字形。
相称（chèn） 郁闷（yù） 一缕（lǚ） 娱乐（yú）
污涩（sè） 婢女（bì） 蜷伏（quán） 惩戒（chéng）
怅然（chàng） 怂恿（sǒng yǒng）
理解下列词语的含义。
污涩：肮脏且不光滑。
绫：一种丝织品。
怂恿：鼓动别人去做某事。
安详：从容不迫。
怅然：不愉快的样子。
蜷伏：弯着身体卧着。
惩戒：通过处罚来警戒。
悲楚：悲伤凄楚。
妄下断语：随便地下结论。
默读课文
默读课文，圈点勾画重要语句并做摘录，完成课后的表格。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，
又很瘦，烧脱毛后，样
子更难看了
性情
活泼、好动
更活泼，更有趣
不活泼、忧郁
地位
小侣
亲密同伴
若有若无，不大喜欢
结局
病死
丢失
打跑而死
再读课文，重点分析
三次养猫的心情是怎样的呢，在失去每只猫时“我”的感情有什么变化？
心里感到生命的新鲜与快乐→更有趣，更活泼→大家都不喜欢它，它不活泼
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及，更难过
作者写的侧重点在哪只猫上？（第三只）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
因为“我”妄下断语，冤枉了第三只猫，也是因为“我”的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。
哲理：平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。
真相大白后，从“我”的忏悔中，可以看出“我”是一个怎样的人？
知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
概括本文的中心思想。
通过对三只猫不同结局的叙述，表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦，表现了“我”认真吸取教训，勇于自责的精神。进而告诉人们：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜。
概括本文的写作特色。
（1）围绕中心叙写三个故事，情节曲折，结构严谨。
（2）首尾呼应，设置伏笔。
（3）语言凝练而生动，心理描写真挚细腻，富有感染力。
（4）抓住特征，描写生动。
讨论交流：文中哪些地方的描写让你印象深刻，找出来并品析语段。
作者对三只小猫的描写各不相同，作者写的也各有特点，语言十分生动，同学们再读课文，讨论交流，各抒己见。
推荐阅读，拓展积累
同学们可以在课外找一找郑振铎的其他作品，读一读。
写猫的作品有很多，如钱钟书的《猫》、杨绛的《花花儿》、席慕蓉的《阳光与月光》等，都值得一读。
布置作业，巩固提高
完成课后练习。
模仿课文，写一篇以猫为主题的文字，字数300字左右。
板书设计
猫
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱毛后，样子更难看了
性情
活泼、好动
更活泼，更有趣
不活泼、忧郁
结局
病死
丢失
打跑而死
教学反思
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。
课件18张PPT。猫郑振铎你是否有过养猫的经历呢？和同学们一起说一说。作者简介郑振铎（1898—1958），福建长乐人。现代作家，学者，翻译家，新文化运动的倡导者。
童年时期家境贫寒，1917年到北京，考入铁路管理学校。1920年，和茅盾、叶圣陶等发起成立“文学研究会”，主张“为人生”的现实主义文学创作。
著作有《中国文学论集》《海燕》《泰戈尔传》等多种。识记字词（1）掌握下列字的字音、字形。
相称（chèn） 郁闷（yù）
一缕（lǚ） 娱乐（yú）
污涩（sè） 婢女（bì）
蜷伏（quán） 惩戒（chéng）
怅然（chàng） 怂恿（sǒng yǒng）识记字词（2）理解下列词语的含义。
污涩：肮脏且不光滑。
绫：一种丝织品。
怂恿：鼓动别人去做某事。
安详：从容不迫。
怅然：不愉快的样子。
蜷伏：弯着身体卧着。
惩戒：通过处罚来警戒。
妄下断语：随便地下结论。
三只猫内容分析心里感到生命的新鲜与快乐
→更有趣，更活泼
→大家都不喜欢它，它不活泼
三次养猫的心情内容分析失去猫的心情难过酸辛怅然愤恨后悔莫及内容分析作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。内容分析 因为“我”妄下断语，冤枉了第三只猫，也是因为“我”的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。
哲理：平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。
为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？内容分析
知错就改 同情弱者
严于自省 勇于自责
真相大白后，从“我”的忏悔中，可以看出“我”是一个怎样的人？重点分析本文的中心思想：
通过对三只猫不同结局的叙述，表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦，表现了“我”认真吸取教训，勇于自责的精神。进而告诉人们：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜。重点分析本文的写作特色：
（1）围绕中心叙写三个故事，情节曲折，结构严谨。
（2）首尾呼应，设置伏笔。
（3）语言凝练而生动，心理描写真挚细腻，富有感染力。
（4）抓住特征，描写生动。 课堂讨论 讨论交流：文中哪些地方的描写让你印象深刻，找出来并品析语段。课后作业1.完成课后练习。
2.模仿课文，写一篇以猫为主题的文字，字数300字左右。谢谢观赏
