教学分析
【教学目标】
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2. 体会作者对雨寄托的思想情感。
【教学重难点】
1．分析四季的雨不同的特点，学习本文的写作手法。
2．理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
1.搜集刘湛秋的相关资料。
2.制作多媒体课件。
教学过程设计
教学引入，激趣诱思 古诗导入：询问和雨有关的古诗词，以及同学们对雨的看法，以此引入今天的课文《雨的四季》
诗歌：1.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂
2.空山新雨后，天气晚来秋
3.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
4.好雨知时节，当春乃发生。 二、初读课文，牢固筑基 1.了解作者生平。
刘湛秋（1935— ），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。 2.识记字词。 （1）掌握下列加点字的字音、字形。
静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 咄咄逼人（duō）?
池畦（wā） 粗犷（guǎng）干涩（sè） 一脉情思（mò）
理解下列词语的含义。
花苞：花没开时包着花骨朵儿的小叶片。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
造访：拜访。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
畦：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。
朗读课文，整体感知。
①老师深情朗读课文，同时让学生们在聆听时思考，作者是怎样写四季的雨的。
②学生自由朗读，注意语音语调。
再读课文，重点分析
1.理清文章结构，归纳大意。
第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点。
第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”赏析这一开头，这样写又有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
3.第2段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
4.文章的第3段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
5．第4段中作者说“让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”，凄冷的秋雨怎么会纯净人们的灵魂呢？
秋天是收获的季节，成熟的庄稼，沉淀淀的果实，无不让人感到充实和欣喜，但此时也是人们容易麻木和迷失的时刻。此时，凄冷的雨滴能够让人从快乐中回忆起播种和耕耘的艰难，思考收获的多与少以及今后新的期望，让人们从灵魂深处得到沉思和净化。
6．第5自然段开头作者连续进行了四次转折，分别是什么？作用是什么？
第一个转折，是针对冬天天冷，人们怕雨再带来湿冷的心理，转折突出雪花的美丽会打破这一心理，而受到欢迎。
第二个转折是针对冬天北国雨少，转折强调南国还是有和北国相比的不一样之处。
第三个转折，是针对南国其他季节雨多，转折突出冬天雨少，却另有特点，引出下文对冬天南国雨的描写。
第四个转折是针对冬天的雨“有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩”进行转折的，转折强调冬天的雨给人的别样的温暖感受。
7．请用简洁的语言概括四季雨的特点。?? 春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。
8.本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过写四季的雨的亲切可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
9.概括本文的写作特色。
（1）结构清晰明了，按总分总的结构介绍四季的雨，一目了然。
（2）运用多种修辞手法，或拟人，或比喻，或排比，生动形象。
（3）语言清新优美，富有诗意。
推荐阅读，拓展积累
1.写雨的作品，如郁达夫的《雨》、汪国真的《雨的随想》、周作人的《苦雨》，都值得一读。
2.从古至今，文人雅客写下了数不胜数的诗篇，表达自己对雨的独特感受。同学们可以在课后找一找，背一背，积累名句。
布置作业，巩固提高
1.完成课后练习。
2.请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
六、板书设计
雨的四季
教学反思
在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生读课文，去感受散文的优美。
在这堂课上，我觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。
课件19张PPT。雨的四季刘湛秋空山新雨后，天气晚来秋。好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。1.感受文章的语言美、画面美。
2.分析四季的雨不同的特点，学习抓住景物特征本文的写作手法。
3.理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。
4.体会作者对雨寄托的思想情感。学习目标作者简介刘湛秋（1935— ），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。（1）掌握下列字的字音、字形。
静谧（mì） 高邈（miǎo）
池畦（wā） 粗犷（guǎng）
莅临（lì） 咄咄逼人（duō）?
干涩（sè） 一脉情思（mò）识记字词（2）理解下列词语的含义。
花苞：花没开时包着花骨朵儿的小叶片。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
造访：拜访。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
畦：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。识记字词层次分析雨的四季喜雨赞雨美 喜欢绘雨春雨图 柔美而有生机夏雨图 热烈而又粗犷秋雨图 端庄而又沉思美丽 使人爱恋冬雨图 空灵而又蜜情分总总总结第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。第二部分（ 2-5 ）：作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点。第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。赏析：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。第一层春雨
文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。第二层夏雨
“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。第二层秋雨
“让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”，凄冷的秋雨怎么会纯净人们的灵魂呢？
秋天是收获的季节，成熟的庄稼，沉淀淀的果实，无不让人感到充实和欣喜，但此时也是人们容易麻木和迷失的时刻。此时，凄冷的雨滴能够让人从快乐中回忆起播种和耕耘的艰难，思考收获的多与少以及今后新的期望，让人们从灵魂深处得到沉思和净化。第二层冬雨
写冬雨开头作者连续进行了四次转折，分别是什么？
第一个转折，是针对冬天天冷，人们怕雨再带来湿冷的心理，转折突出雪花的美丽会打破这一心理，而受到欢迎。
第二个转折是针对冬天北国雨少，转折强调南国还是有和北国相比的不一样之处。
第三个转折，是针对南国其他季节雨多，转折突出冬天雨少，却另有特点，引出下文对冬天南国雨的描写。
第四个转折是针对冬天的雨“有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩”进行转折的，转折强调冬天的雨给人的别样的温暖感受。第二层请用简洁的语言概括四季雨的特点。??
春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。
本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过写四季的雨的亲切可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。总结概括本文的写作特色。
（1）结构清晰明了，按总分总的结构介绍四季的雨，一目了然。
（2）运用多种修辞手法，或拟人，或比喻，或排比，生动形象。
（3）语言清新优美，富有诗意。 重点分析1.完成课后练习。
2.请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。课后作业 结束
