教学分析
【教学目标】
1、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。
2、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
4、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
5、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
【教学时间】
2课时
教学过程设计
第一课时
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特（板书题目、作者）。
二、检查预习（生字词的积累）
灼烧（zhuó） 晕眩（xuàn)
哄堂大笑（hōng) 恍惚（huǎng hū)????抽噎（yē)
小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。
三、整体感知
1、集体朗读课文，理清文章思路和内容。
2、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（2）故事发生在美国哪个城市？--费城。
（3）故事发生在什么时间？--七月里一个闷热的日子。
（4）爬悬崖的一共有几个孩子？--5个。
（5）有名字的是哪两个？--内德、杰利。
（6）那座悬崖有多高？--约20米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我”胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：
⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物；
⑵ 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
⑶ 尽量用自己的话。
▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】
四、布置作业
1、抄写生字字词，解释词语
2、熟读课文，找出文中有关心理描写的内容并体味其哲理。
第二课时
一、导入
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
【全班朗读脱险部分】
二、局部品味，问题分析。
1、“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”这一段环境描写有什么作用？
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。 （2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。 （4）间接表现人物性格、思想情感。
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：我非常的恐惧。感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。感觉天旋地转。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。?找同学分角色朗读，同时找出表现人物心理变化的句子。并理解最后得到的启示。
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心（我不行！我会掉下去的！我会摔死的！）
继而：信心萌发（这看起来我能做到。）
随后：信心大增（再一次，我做到了。）
最后：巨大的成就感（我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。）
整个变化过程有层次而令人信服。也在我战胜困难之后得到了启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就能战胜巨大的困难。
三、探究主旨，研究“为什么这样写”?
1、先叙后议，卒章显志。
本文先叙后议，先写童年时期的历险经历，最后写通过这次经历感悟到的人生哲理。
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
四、分组讨论，思维延伸。
指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
1.讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
父亲本可以爬上石架把儿子抱下来，但他却让孩子自己走一步，再走一步的下去，你认为父亲这种方法好不好。你觉得这位父亲是个怎样的父亲。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位?“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
课后总结：通过这节课的学习我们要知道一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
五、布置作业：
1、背诵最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。
六、板书设计：?
走一步???再走一步
走下悬崖
毫无信心----萌发信心----信心大增----巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石--走一步再走一步--巨大的成就感
大人生：不害怕困难--积小胜渐成大胜--取得成功
教学反思
优点：1、教学设计较全面；2、注重学生的情感体验；3、重视细节在文中的作用。
不足：1、教学重点在教学过程中凸现得不够；2、朗读训练不够；3、哲理领会不够深。
课件14张PPT。第一课时走一步，再走一步
——莫顿·亨特教 学 目 标
1、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。
2、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。重点：难点：②多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。①整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。读准字音灼烧（zhuó） 晕眩（xuàn)
哄堂大笑（hōng) 恍惚（huǎng hū) 抽噎（yē)
小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。故事发生在什么时间？故事发生在美国的哪个城市？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？费城七月里一个闷热的日子和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利 悬崖约20米高合作探究：整体感知“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？“我”爬山的原因是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？玩游戏玩厌了，想玩点新花样。“我”胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物；
⑵ 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
⑶ 尽量用自己的话。复述故事情节 费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。复述故事情节第二课时走一步，再走一步
——莫顿·亨特“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”这一段环境描写有什么作用？（1）渲染气氛。 （2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。 （4）间接表现人物性格、思想情感。 夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。心理活动感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
感觉天旋地转。
我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。恐惧下悬崖毫无信心（我不行！我会掉下去的！我会摔死的！）萌发信心（这看起来我能做到。）信心大增（再一次，我做到了。）心理变化过程巨大的成就感（我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。）启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就能战胜巨大的困难。分组探究讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？作业布置1、背诵最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。
