教学分析
【教学目标】
1.掌握有关鲁迅的文学常识，了解鲁迅童年在百草园和三味书屋的生活。
2.学习作者运用对比表现文章中心的写法。
3.感悟作者热爱自然，热爱生活的感情。
【教学重难点】
1．揣摩景物描写和心理描写的句子，体会文章语言的准确性和生动性。
2．认识旧式教育对儿童身心发展的束缚。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1.搜集鲁迅的相关资料。
2.制作多媒体课件。
教学过程设计
第一课时
教学引入，激趣诱思 课件展示百草园、三味书屋的照片，引起同学们的注意。 二、初读课文，牢固筑基 1.了解作者生平。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等。
2.了解《朝花夕拾》
“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。 3. 默读文章。
边读边思考，在默读中抓住关键词句和语段，了解课文的大意，把握课文的整体内容。
4.识记字词。 （1）掌握下列加点字的字音、字形。
菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
秕谷（bǐ） 觅食（mì） 竹筛（shāi） 渊博（yuān）
蟋蟀（shuài） 宿儒（rú） 蝉蜕（tuì） 厥土（jué）
窦（dòu） 拗（ǎo） 倜傥（tì tǎng） 盔甲（kuī）
理解下列词语的含义。
确凿：确实。
轻捷：轻快。
鉴赏：鉴别、欣赏。
人声鼎沸：人声喧闹。
倜傥：洒脱；不拘束。
缠络：缠绕在一起。
渊博：（学识）深而且广。
云霄：极高的天空；天际。
高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕，无所顾虑。
秕谷：不饱满的谷粒。
消释：消融，溶解。
对课：旧时私塾中的一种功课，即对对子。
戒尺：旧时对学童进行体罚的木板。
拗：使弯曲，使断。
绣像：明清以来章回小说卷首的书中人物图画像或每回回首前的故事情节插图。
影写：摹写，描摹。
5.整体感知，划分层次
①叙述顺序：空间转移顺序。百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。
②全文分两部分：
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写百草园有趣的景物。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋的特点和先生的为人。
三层（12—16段）写我询问先生“怪哉”的问题遭拒绝。
四层（17—20段）：写去后园玩耍。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
第二课时
再读课文，重点分析
1.作者描写了百草园的哪些景物？写景顺序如何？
整体：
不必说： 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
局部：
单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态）
小结：本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。写两个“不必说”的内容，先写静物后写动物；写静物的顺序由低到高，写动物的顺序则由高到低。写“单是”的内容，则是先写动物，次写植物，再写“我”的活动，文章条理分明。
2.作者从哪些角度描写了百草园的景物？
这段文字从视觉、听觉、触觉、味觉上描写百草园春夏秋三季的景色，使百草园的景物有形有色、有声有味。他笔下的这些动植物都有了鲜活的生命，鲜艳的色彩，迷人的音响。
美女蛇的故事属于什么叙述？为什么要加这一段描写呢？找一位同学把这一段读一读，要求能够绘声绘色。把其他同学当作听故事的人，营造出紧张感。
属于插叙。美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
4.百草园的冬天又是怎样的呢？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
用没下雪时的无味衬托下雪时的乐趣。
5.作者离开百草园时是什么样的心情？他是怎么和他们再见的呢？
“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”
这里还用了ade德语，什么时候会说外语呢？情急之时、无奈无话可说之时。
所以这里愈发体现出作者对百草园的喜爱以及离开时的伤心。
6.三味书屋这一部分写了哪些？
入学礼节；教书先生；教学内容；同窗学友。
7.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
（1）一有机会就跑出去玩
（2）折腊梅花
（3）寻蝉蜕
（4）在座位上做各种游戏，画画儿等
8.文章中怎样写先生?你觉得寿先生是一个什么样的人？
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
方正、质朴、博学并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼
朴真（古朴）刻板而可爱。
9.怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
10.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
11.作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
分组讨论，拓展思维
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （要求：思路清晰，有理有据）
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
布置作业，巩固提高
完成课后练习。
回忆你的小学生活，写一段300字左右的感想。
鲁迅的佳作有很多，同学们可以利用课余时间读一读，感受鲁迅的创作风格，积累好词好句。
板书设计
从百草园到三味书屋
第一部分（1—8段） 有趣的景物
回忆百草园的有趣生活 长妈妈讲的美女蛇故事
冬天百草园雪地捕鸟
入学
第二部分（9段—结束） 询问先生“怪哉”的问题
回忆在三味书屋读书的经历 去后园玩耍
师生读书的可笑情景
教学反思
在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？就此也展开了讨论，充分发挥学生的自主学习能力。
但是教学也有不足，时间安排上不够合理，第二课时内容较多，给学生讨论的时间不多，学生也需要课后多思考多练习，巩固基础。
课件22张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名。浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等。作者简介 鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作品简介识记字词（1）掌握下列字的字音、字形。
菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉（líng）
斑蝥（máo） 秕谷（bǐ） 觅食（mì）
竹筛（shāi） 渊博（yuān） 蟋蟀（shuài）
宿儒（rú） 蝉蜕（tuì） 厥土（jué）
窦（dòu） 拗（ǎo） 倜傥（tì tǎng） 识记字词（2）理解下列词语的含义。
确凿：确实。 轻捷：轻快。
鉴赏：鉴别、欣赏。 人声鼎沸：人声喧闹。
倜傥：洒脱；不拘束。 缠络：缠绕在一起。
渊博：（学识）深而且广。 云霄：极高的天空；天际。
秕谷：不饱满的谷粒。 消释：消融，溶解。
拗：使弯曲，使断。 影写：摹写，描摹。
高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕，无所顾虑。
对课：旧时私塾中的一种功课，即对对子。
戒尺：旧时对学童进行体罚的木板。
绣像：明清以来章回小说卷首的书中人物图画像或每回回首前的故事情节插图。层次分析空间顺序百草园（1-8段）三味书屋（9-24段）层次分析百草园总的介绍百草园情况（第1段） 百草园有趣的景物（第2段）美女蛇故事及“我”的感慨（3-6段）冬天百草园雪地捕鸟的乐趣（7-8段）层次分析三味书屋告别百草园去书塾读书（第9段） 入学的情形（10-11段）我询问“怪哉”的问题遭拒（12-16段）去后园玩耍（17-20段）师生读书的情景，我偷画绣像（21-24段）重点分析描写顺序
百草园景物（顺序）整体局部也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子
（动物、动态）——由高到低单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子
（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹
（植物、静态）——由低到高不必说：重点分析描写角度
形：声：味：碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴又酸又甜有形有色
有声有味高大、胖
臃肿、轻捷视觉听觉味觉百草园景物色：重点分析 美女蛇
插叙
给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
重点分析手法：先抑后扬，欲扬先抑。用没下雪时的无味衬托下雪时的乐趣。
百草园的冬天“无味”有乐趣重点分析入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友三味书屋趣事一有机会就跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕
在座位上做各种游戏，画画儿等重点分析
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
方正、质朴、博学并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼
朴真（古朴）刻板而可爱。文章中怎样写先生?你觉得寿先生是一个什么样的人？重点分析学生贪玩逃学的情节：
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。重点分析
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。分组讨论把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
课后作业1.完成课后练习。
2.回忆你的小学生活，写一段300字左右的感想。谢谢观赏
