《生物与非生物》（第1课时）
分层练习
基础题
1．科学课后，有几位同学争论不休，争论的话题是“课桌是木材做的，是生物还是非生物？”
下面是四位同学的观点，哪位同学的观点是正确的 （ ）
A．是生物，因为制造课桌的材料是树木
B．是生物，因为制造课桌的木材是由细胞构成的
C．是非生物，因为课桌不会动
D．是非生物，因为课桌不能呼吸，不能繁衍
2．下列各项中不属于生命现象的是（ ）
A．青蛙产卵 B．大雁南飞 C．山体滑坡 D．花开花落
3．下表中关于生物特征与列举搭配不当的是（ ）
选项
生物的特征
实例
A
生物生活需要
兔吃草，猫吃老鼠
B
生物能进行呼吸
庄家需要浇水，施肥
C
生物需要排出体内废物
人体排尿
D
生物能对外界刺激作出反应
含羞草受到触碰是叶子合拢
4．“羚羊发现危险后迅速奔跑离开”这种现象说明生命具有的特征是（ ）
A．生物的生活需要营养
B．能对外界刺激作出反应
C．能适应环境并影响环境
D．具有生长和繁殖的特性
5．下列生物现象与含羞草对刺激作出反应相似的是( )
A．植物的呼吸 B．人手被针刺后缩回
C．子女与父母长得相似 D．母鸡下蛋
6．分类是学习科学的一种重要方法。下列各项属于生物的是( )
A．进行足球比赛的智能机器人
B．地层中挖掘出来的各种生物化石
C．通过网络传播的“熊猫烧香”病毒
D．引起艾滋病的HIV病毒
7．俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是反映了生物的什么特征( )
A．变异性 B．适应性 C．应激性 D．遗传性
8．草履虫、酵母菌、衣藻都是仅有一个细胞的“袖珍”生物，也能进行独立的生活，这体现了( )
A．细胞是生命活动的基本单位
B．它们都能自己制造有机物
C．三者在分类上亲缘关系最近
D．它们都具有相同的遗传信息
能力题
1．植物的叶一般是绿色的，但有些植物的叶不是这样，如红枫的叶呈红色、橙黄或黄绿色，但我们仍说它是植物，这是由于( )
A．不能动 B．它能利用阳光、二氧化碳和水制造养料
C．它没有呼吸作用 D．能生长
2．种植在同一片天地内的玉米，其形态结构基本一样，但由于水肥条件的差异而导致玉米有高有矮，这说明生物体（ ）
A．能对各种刺激作出反应 B．具有遗传和变异现象
C．能够生长和发育 D．能够繁殖后代
3．一群学生在雨后的草叶上发现了一些能运动的绿色的小点，下列说法中不能作为判断小点是生物的依据的是 （ ）
A．体小且绿 B．能呼吸
C．碰下下会缩成一团 D．能生长和繁殖
4．放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的（ ）
A．放大正立的像 B．缩小正立的像
C．放大倒立的像 D．缩小倒立的像
5．在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据?（ ）
A．有细胞结构 B．能生长和繁殖
C．体小且绿色 D．能对坏境的变化作出梧应的反应
提升题
1．下列物体中，属于生物体的是（ ）
A．大熊猫 B．机器人 C．电脑 D．月亮
2．下列物体中，不属于生物的是（ ）
A．机器人 B．珊瑚 C．发光水母 D．水稻
3．下列属于生物的是（ ）
A．恐龙骨骼化石 B．会笑的洋娃娃
C．爬山虎 D．钟乳石
答案和解析
基础题
1．D 2．C 3．B 4．B
5．B 6．D 7．D 8．A
桌不能呼吸，不能繁衍，所以不是生物。
山体滑坡是地质现象，属于物理运动，不是生物现象。
庄家需要浇水，施肥是因为生物需要营养物质生长，不是生物能进行呼吸的表现。
“羚羊发现危险后迅速奔跑离开”说明生命能对外界刺激作出反应。
人手被针刺后缩回和含羞草对刺激作出反应一样，都说明了生命能对外界刺激作出反应。
HIV病毒属于生物的一种，人工智能、生物化石、网络病毒都不具备生物特征，不是生物。
“种瓜得瓜，种豆得豆”反映的是生物体的遗传性。
草履虫、酵母菌、衣藻都是仅有一个细胞的“袖珍”生物，也能进行独立的生活，这体现了细胞是生命活动的基本单位。
能力题
B 2．B 3．A 4．A 5．C
能利用阳光、二氧化碳和水制造养料是植物的基本特征。
形态结构基本一样，但由于水肥条件的差异而导致玉米有高有矮，是因为生物体具有遗传和变异现象。
体小且绿是物理特征，不能作为生物判断依据。
通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的放大正立的像。
体小且绿色是物理特征，不能作为生物判断依据。
提升题
A 2．A 3．C
大熊猫是生物体。
机器人不属于生物。
爬山虎属于生物。
《生物与非生物》（第2课时）
分层练习
基础题
1．下列关于生物和非生物的说法，不正确的是（ ）
A．生物能动，非生物不能动 B．生物能生长，非生物不能生长
C．生物能繁殖后代，非生物不能 D．生物要呼吸，非生物不呼吸
2．下列生物体中属于动物的是（ ）
A．仙人球 B．向日葵 C．水草 D．发光水母
3．公鸡早晨会啼叫，这种现象属于（ ）
A．生物的繁殖 B．生物的生长
C．生物对环境的适应 D．生物与环境的物质交换
4．春天，池塘里的水常常发绿，其原因主要是（ ）
A．绿色工业废水大量流入池塘 B．绿地上的草，树倒映在水中
C．水中绿色的藻类植物大量繁殖 D．水中苔藓植物大量繁殖
5．二氧化碳是生物呼吸产生的废物，但对有些生物来说，二氧化碳却成了他的营养物质。下列生物中，属于这类生物的是（ ）
A．梨树 B．乌龟 C．蚂蚁 D．老虎
6．下列物体中属于植物的是（ ）
A．汽车和小狗 B．蚂蚁和老虎
C．桃树和仙人掌 D．蜗牛和猪笼草
7．植物的叶一般是绿色的，但也有一些植物不是这样的，如红枫的叶是红、橙黄或黄绿色。我们仍说它是植物，这是由于（ ）
A．它不能移动位置 B．它能利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用
C．它不会繁殖 D．它只能在阳光照射下生活
8．生物是指有生命的物体，下列属于生物的是（ ）
A．不断长高的钟乳石 B．会踢球的机器人
C．焰火绽放的礼花 D．生石花
能力题
1．下列是生物对外界刺激作出反应的生命活动是（ ）
A．人出汗
B．斑马发现敌害后迅速奔逃
C．蘑菇从小长大
D．雏鸡破壳而出
2．下列能作为生物与非生物分类依据的是（ ）
①能否生长②能否呼吸③是否需要营养④对外界的刺激能否作出一定的反应
A．①② B．②③ C．①②③ D．①②③④
3．下图所示刺鲀遇到危险时，身体会迅速鼓起，形似刺球，这一现象说明（ ）
/
A．生物对刺激能做出反应 B．动物能够运动
C．动物遇到危险能形成刺球 D．鱼类对刺激的反应最敏感
4．我们在爬山时，可以看到岩石上生长着许多粗糙的东西，这是生物界的开路先锋——地衣。它们能生长在岩石上并繁殖，这是因为它们能产生一种叫地衣酸的物质。该物质能腐蚀岩石，起到风化岩石的作用。这说明生物具有的特征是（ ）
A．能进行新陈代谢 B．能遗传和变异
C．具有适应性和多样性 D．能适应环境，也能影响环境
5．“野火烧不尽，春风吹又生。”这说明生物所具有的特征是（ ）
A．呼吸 B．对外界刺激作出反应
C．生活需要营养 D．生长和繁殖
提升题
1．下列没有细胞结构的生物是（ ）
A．病菌 B．葡萄球菌
C．流感病毒 D．酵母菌
2．生物体不会因个体死亡而导致物种灭绝，这是因为生物体能（ ）
A．繁殖 B．适应环境 C．进化 D．生长
3．下列不属于生命现象的是（ ）
A．蜻蜓点水 B．钢铁生锈
C．公鸡打鸣 D．葵花向阳
答案和解析
基础题
1．A 2．D 3．C 4．C
5．A 6．C 7．B 8．D
生物能动，非生物不一定不能动。能否会动不是判断是否为生物的标准。
仙人球、向日葵、水草都属于植物，发光水母是动物。
公鸡早晨会啼叫这种现象是生物对环境的适应。
春天池塘里的水常常发绿，其原因主要是水中绿色的藻类植物大量繁殖。
把二氧化碳当做营养物质的，是植物，选项中属于植物的只有梨树。
汽车不是生物，小狗、蚂蚁、老虎、蜗牛是动物，所以选C。
能利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用是植物的基本特征。
生物是指有生命的物体，钟乳石长高是化学现象，机器人会踢球是物理现象，礼花不具有生命特征，生石花是植物的一种，属于生物。
能力题
1．B 2．D 3．A 4．D 5．D
1. 斑马发现敌害后迅速奔逃是生物对外界刺激作出反应的生命活动
2. 能否生长，能否呼吸，是否需要营养，对外界的刺激能否作出一定的反应都能作为生物与非生物分类依据。
3. 刺鲀遇到危险时，身体会迅速鼓起，形似刺球，这一现象说明生物对刺激能做出反应。
4. 根据题目可知生物与环境有相互作用，能适应环境，也能影响环境。
5. “野火烧不尽，春风吹又生。”这说明生物具有生长和繁殖的特征。
提升题
C 2．A 3．B
酵母菌是没有细胞结构的生物。
生物体不会因个体死亡而导致物种灭绝，因为生物体能繁殖。
钢铁生锈是化学现象，不是生物现象。
《生物与非生物》教学设计
（第1课时）
本节课的目的是让学生从已有的生活经验和认知水平出发，在常见的生命现象层面上了解与区别生物与非生物的特征。
【知识与能力目标】
能说出生物具有的共同特征
【过程与方法目标】
学会区分生物与非生物的方法
【情感态度价值观目标】
让学生从已有的生活经验和认知水平出发，通过具体常见的生命现象实例和生活经验体验生物的基本生命特征。
【教学重点】
学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
课件等。
一、导入新课
1 你家里有哪些生物？
2 机器人和钟乳石是生物吗？
3 什么是生物？
引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。
新课讲授
生物的基本特征
1 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。
2 因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。
教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。
【设计意图】通过对比，让学生了解什么是生物？什么是非生物？
生物的共同特征
总结：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
【设计意图】让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记忆。
本课的知识点就是生物的基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
《生物与非生物》教学设计
（第2课时）
本节选择学生比较熟悉的蜗牛作为代表生物，通过对蜗牛的形态结构和生活习性的观察，引发学生观察生物的兴趣，从而学会观察生物的基本技能，进一步认识生物的基本特征
【知识与能力目标】
能说出蜗牛的结构名称和功能
【过程与方法目标】
体验对蜗牛感觉的探究过程，掌握基本的探究方法
【情感态度与价值观目标】
通过对蜗牛的探究，养成良好的观察和实验的习惯
【教学重点】
能说出蜗牛的结构名称和功能
【教学难点】
对蜗牛的探究
课件等。
一、导入新课
学生进入教室时先播放《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌。请大家用心观察，找出里面的生物来。
今天这堂课呢，我们就来研究我们的小生物--蜗牛，那么请问大家，你对蜗牛了解多少呢？
新课讲授
你对蜗牛了解多少？
蜗牛生长环境：
蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适合环境：温度16～30℃（23～30℃时，生长发育最快）；空气湿度60%～90%；饲养土湿度40%左右；pH为5～7。当温度低于15℃，高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被冻死或热死。
蜗牛喜爱的食物：
蜗牛觅食范围非常广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实；各种青草青稞饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。蜗牛是靠口来摄食的。
蜗牛黏液的作用主要有：
1 蜗牛依靠腹足行进。黏液可以润滑和保护腹足，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤。
2 蜗牛的腹足就像一个吸盘，吸盘要牢固吸在某个光滑的表面上就要有一定黏性的液体密封。所以，黏液可以帮助蜗牛运动。
3 在冬眠或夏眠时，黏液干涸以后在壳口形成一个薄膜，把身体严密地封闭、保护起来。
4 蜗牛黏液还是一种天然抗生素，能够杀死蜗牛表皮上的细菌。
直接观察
借助放大镜观察蜗牛的结构，蜗牛的身体是怎么样的？它运动情况是怎么样的呢？请大家边观察，边把观察到的写在任务单上（对于观察的顺序，等学生出现问题之后，再作总结分析）。（蜗牛是种胆小的小动物，很怕伤害，所以做实验的过程中，请同学们好好好的爱护它）
深入研究
1.观察蜗牛的身体
仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）
【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】
2.探究蜗牛的感觉
你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？
1、我们的问题是：
2、对此，我们有一个假设：
3、我们设计了一个实验：
4、以下是我们实验过程的记录：
5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。
现在我们再看看还有哪些我们可以来研究的呢？
（触觉，这个蜗牛的哪个器官最敏感呢，你准备怎么做）
除了这些，大家猜想看蜗牛可能还有哪些感觉呢？你给大家5分钟的时间同桌间讨论下，把你们的实验方案写在任务单上。
两组同学研究视觉，听觉；另两组同学研究味觉，嗅觉。
教师轮流指导
（强调：视觉，把蜗牛一半遮住；听觉：在蜗牛前方0.5米处；味觉：在蜗牛前方滴上几滴蔗糖；嗅觉：在前方三厘米处滴上米醋）
【设计意图】调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力，和对问题的归纳总结能力，从形象中找出抽象规律和答案
这节课还有一些值得改进的地方，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
课件8张PPT。第2章 · 观察生物 第1节 生物与非生物
（第1课时）浙江教育出版社 七年级 | 上册 1、你家里有哪些生物？
2、 机器人和钟乳石是生物吗？
3 、什么是生物？导入新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 浙江教育出版社 七年级 | 上册 生物的基本特征哪些是生物?哪些是非生物?讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 生物的基本特征有哪些?能繁殖后代
能生长发育
能进行新陈代谢
对外界刺激有反应（应激性）
讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课生物浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课生物浙江教育出版社 七年级 | 上册 会弹钢琴的机器人和慢慢“长大”的钟乳石是属于生物吗？都是非生物讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课生物的共同特征：
①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；
②生物体都有新陈代谢作用；
③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；
④生物体都有生长，发育和生殖的现象；
⑤生物体都有遗传和变异的特性；
⑥生物都能适应环境，也能影响环境。课件11张PPT。第2章 · 观察生物 第1节 生物与非生物
（第2课时）浙江教育出版社 七年级 | 上册 听《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌。请大家用心倾听观察，找出里面的生物。导入新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 今天这堂课，我们来研究小生物--蜗牛，那么请问大家，你对蜗牛了解多少呢？蜗牛生长环境：
蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适合环境：温度16～30℃（23～30℃时，生长发育最快）；空气湿度60%～90%；饲养土湿度40%左右；pH为5～7。当温度低于15℃，高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被冻死或热死。你对蜗牛了解多少？讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 蜗牛喜爱的食物：
蜗牛觅食范围非常广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实；各种青草青稞饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。蜗牛是靠口来摄食的。蜗牛黏液的作用主要有：
1、蜗牛依靠腹足行进。黏液可以润滑和保护腹足，避免腹足肌肉与地面直接摩擦而受伤。
2 、蜗牛的腹足就象一个吸盘，吸盘要牢固吸在某个光滑的表面上就要有一定黏性的液体密封。所以，黏液可以帮助蜗牛运动。
3、在冬眠或夏眠时，黏液干涸以后在壳口形成一个薄膜，把身体严密地封闭、保护起来。
4 、蜗牛黏液还是一种天然抗生素，能够杀死蜗牛表皮上的细菌。你对蜗牛了解多少？讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 蜗牛种类多样讲授新课浙江教育出版社 七年级 | 上册 浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课观察蜗牛的外形特征浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课蜗牛的爬行我们把蜗牛放在一块玻璃上，让它缓慢爬行，我们从玻璃的下方观察蜗牛是如何行走的，发现蜗牛肚子下的扁平的足实际上是一条条横纹，这些横纹像水波纹一样向后波动着，蜗牛就靠着横纹的波动，慢慢爬行。小蜗牛爬过的地方有一条亮晶晶的线，蜗牛的足里面有个叫“足腺”的小东西，那粘粘的像胶水一样的东西就是足腺分泌出来的。浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课
蜗牛的眼睛长在长触角的顶端，只有针眼大小。用棉棒缓慢靠近它的眼睛，观察到在距离眼睛5－6厘米处，蜗牛的长触角才缩回，可确定蜗牛有视力，不过视力很弱只能看5－6厘米远。观察蜗牛是否有视觉浙江教育出版社 七年级 | 上册 讲授新课触觉：对外界刺激反应。
用棉棒触碰蜗牛的触角、头顶、颈部、腹足外壳、尾部。蜗牛会缩回身躯，缩回强度不一样。触碰的触角、头顶，看到身躯缩回壳内，触碰颈部、腹足，发现头部缩回壳内，触碰外壳尾部，只是身躯微微回缩。从观察现象推理出蜗牛的神经集中在头顶部。观察蜗牛是否有触觉浙江教育出版社 七年级 | 上册 嗅觉: 拿有刺激性气味食品喂蜗牛 ，观察到它会抬起头翘起颈子爬开，气味强烈时就缩回壳内，可见蜗牛有嗅觉。
味觉: 蜗牛张嘴吃食前必用短触角触碰食物。把撕碎的白纸与白菜叶混合起来，它的短触角碰来碰去找出白菜叶吃下去，再把蜗牛平时吃的几种菜叶绞碎在一起，短触角碰来触去挑出爱吃的莴苣叶。从找食也证明了短触角有嗅觉功能；从挑食推理出短触角又有味觉功能。讲授新课观察蜗牛是否有嗅觉、味觉浙江教育出版社 七年级 | 上册 总结：蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。讲授新课
