人教部编版语文七上2.6《散步》教学设计与反思

教学设计
基本信息
名称
散步
执教者
付莹
课时
1课时
所属教材目录
七年级上册第一单元
教材分析
莫怀戚的《散步》是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。
学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
教学目标
知识与能力目标
整体感知课文；练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力、发散思维能力和想象能力。
过程与方法目标
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
情感态度与价值观目标
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重难点
重点
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。?
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
难点
揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
教学策略与 设计说明
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入。（2分钟）?
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位??众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！?
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！?
二、读课文，整体感知。（8分钟）?
1．播放示范朗读。思考：从文中你读到了一个怎样的家庭？（和美）?
2．自由读，识字明词，了解文章内容。?
师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。?
幻灯片出示“阅读提示”：?
1．有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。?
2．思考：课文向我们讲了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭如此和美。?
完成幻灯片出示阅读问题：?
1．注音写字：fēn?qí（ ）?xìn?fú（）?chāi?sàn（?）?霎（）时??
水波粼粼（?）??熬（?）过?
2．试着说出下列词语在文中的意思。?????
各得其所?
3．检查阅读效果：课文向我们讲了何事？何人？何景？?
（问：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”成否改成“我们一家四口在田野散步”？）
?三、品读文中佳句。（5分钟）?
我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）?
精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。?
让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）?
四、品赏本文语言特色。（15分钟）?
师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”?（?句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。?）?
提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？?朗读这些语句，找一名学生领读。
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。?
2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。?
3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。?
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五、研讨课文，领悟主旨。（15分钟）?
师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第六、七段）?
（1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？?（可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）?
（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。）?
（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。?
“这一切都使人想着一样东西——生命。”??????“一霎时，我感到了责任的重大。”?“我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。?
（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）?
师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？
学生听故事，进入本课学习。
学生听录音朗读课文并思考问题。
3、学生自由朗读课文并解决生字词。
学生代表回答问题。
4、小组交流讨论，品味本文佳句，并记录。
5、学生小组交流讨论并明确答案。
6、认真研讨课文，小组合作明确。
7、学生思考。
1、用情感感化学生，进入课文学习。
2、朗读课文，学生在字里行间中感受课文。
让学生学会品析语言。
让学生会概括并把握文章主旨。
5、锻炼学生思维能力。
课堂小结
亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。学习本文，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。
布置作业
请以“亲情”为主题，写一段200字以内的小作文。
板书设计
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教学反思
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。