四年级上册科学《动物大转盘》教案 大象版
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文档简介
《动物大转盘》教学设计
教材分析
本课引导学生对鸟类或哺乳动物制定研究计划。通过猜谜语活动引入，小组讨论：我是怎样猜中的？提出小组要探究的问题。计划与组织活动引导学生制定我们的研究计划，分为四个连续的过程。
学情分析
在我们人类繁衍生息的这个蔚蓝色的星球上，生活着各种各样的动物。学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些无脊椎动物(《有趣的动物》里的昆虫，《蚯蚓小导游》中的蚯蚓)、鱼类(《探访鱼儿》)、两栖和爬行动物(《有趣的动物》)的零散知识，同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，《动物家族》把学生引导到探究鸟类和哺乳动物的学习中来。
学习目标
1.培养学生学习科学的积极态度。
2.乐于对喜欢的动物提出研究问题。
3.在教师指导下，小组合作，学会制定研究计划。
教学重难点
小组合作，学会制定研究计划。
评价任务
1.积极参与猜谜语游戏。
2.积极参与小组探究问题和制定研究计划活动。
教学准备
教师：大转盘课件。
学生：纸、笔。
教学过程
一、游戏引入
1.同学们好，你们知道大森林是谁的家吗？（小动物）
2.大森林里都有什么动物？（……）是啊！还有一些我们叫不出名字的。
3.这些动物可调皮了，它们有一部分藏在了大转盘里，同学们能不能把大转盘里的动物找出来呀？今天老师和同学们一起走进这个“动物大转盘”（出示大转盘：将转盘的指针转起来，转到哪个地方，就根据上面所示的谜语，猜出动物的名字）
二、讨论
1.谜语猜完后，请同学们说一说他是怎样猜出小动物的名字的。
2.同学们喜欢小动物吗？（……）
3.请每位同学把自己喜欢的小动物的名字写在纸上。
4.提问：如果让你选择一种喜欢的小动物研究，你想研究哪个方面的问题呢？（怎样繁殖后代的，怎样吃东西的、有哪些本领……）
5.分组：想要研究相同问题的同学结合为一个小组。
三、计划与组织
看来同学们对小动物都有很多想去研究的地方。但是做好一件事情会涉及到许多环节，要处理好这些环节的先后顺序，就要有一个计划，制定计划可以按照以下的步骤进行：
1.明确研究内容。
2.选择研究方法（观察、实验、调查、查阅资料……）
3.确定研究思路，编写书面计划。
4.开展示会，交流研究计划。
师：现在我们都有自己想研究的内容，比如有些学生想研究小猫是如何捉老鼠的；有些学生想研究小鸟是如何长大的，像这些都是我们要研究的内容，下边我们重点说说后三个方面。
师：关于研究方法就你们知道的有哪些呢？
生：查资料、观察法、调查、实验……
师：对！刚才大家说的就是我们常用到的研究方法。接下来，你可能思考一下你要研究的内容，需要哪种研究方法。研究思路就是你打算怎么去做，步骤有哪些？比如，有些学生想用观察法研究小鸟是怎样长大的，必须要有没有破壳的鸟蛋。另外，还要考虑些什么？
生：还要考虑小鸟长大时需要的鸟食，还有鸟窝，需要观察多长时间、在哪里观察。
师：对！这些都是我们确定思路时需要考虑的，都要在我们的计划中体现出来。把计划制定好后还要小组交流一下，看看有哪些需要修改的地方。
师：现在我们就想一想，根据自己想要研究的内容，怎样制定研究计划，并试着写一写。（每位学生自己思考并制定研究计划）
师：谁的计划制定好了？
师：大家觉得他的计划怎么样？
生：我觉得还可以，但是如果能制定的更详细些就更好了。
师：怎么样更详细些呢？说说你的建议。
生：比如查阅资料时重点查阅哪些问题的资料，最好写在计划书里。
四、总结全课，提出希望
在今天的研究过程中，你们善于思考，制定出了研究计划。老师为有你们这么棒的学生而骄傲！希望你们课下用科学的方法和思维去探究，用你们的慧眼去观察，用你们的亲身实践去验证，按照计划去研究吧。
教学反思
本课的主要教学目标是通过猜谜语活动引入，提出问题；在教师指导下，学会制定研究计划。反思自己的整堂课，还有很多地方有待改进和完善。
在猜谜语这个环节充分调动了同学们的积极性，每猜中一个谜语还给予学生一定的奖励。后面讨论我们是怎样猜测中的？这是对猜谜活动的分解和进一步深化，起穿针引线的作用。
在小组讨论的过程中，我给学生留出提问的空间，引导学生制定详细的研究计划，从而为学生以后进行研究探索做好了铺垫。制订书面研究计划，小组分工研究，我随机指导。学生学习积极性很高，学习显得比较轻松、快乐，制定的研究计划比较详细，选用的研究方法比较准确，小组研究的分工比较合理，达到了本课的教学目的。
当然本课也有不足之处。比如在制定并逐步完善研究计划的时候，由于没有向学生作研究内容的明确要求，学生在制定研究计划时浪费了很多的时间。如果在制定研究计划前先让学生充分的讨论，我想效果也会不错的。因为课堂讨论是教学的一种有效方式，它是一种多向信息交流活动，是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程,是探究式科学教育中不可缺少的教学环境。这样通过讨论可以明确要研究的内容，做好合理的分工，学生再写研究计划不但可以节省时间，研究的内容也会比较有针对性。
教材分析
本课引导学生对鸟类或哺乳动物制定研究计划。通过猜谜语活动引入，小组讨论：我是怎样猜中的？提出小组要探究的问题。计划与组织活动引导学生制定我们的研究计划，分为四个连续的过程。
学情分析
在我们人类繁衍生息的这个蔚蓝色的星球上，生活着各种各样的动物。学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些无脊椎动物(《有趣的动物》里的昆虫，《蚯蚓小导游》中的蚯蚓)、鱼类(《探访鱼儿》)、两栖和爬行动物(《有趣的动物》)的零散知识，同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，《动物家族》把学生引导到探究鸟类和哺乳动物的学习中来。
学习目标
1.培养学生学习科学的积极态度。
2.乐于对喜欢的动物提出研究问题。
3.在教师指导下，小组合作，学会制定研究计划。
教学重难点
小组合作，学会制定研究计划。
评价任务
1.积极参与猜谜语游戏。
2.积极参与小组探究问题和制定研究计划活动。
教学准备
教师：大转盘课件。
学生：纸、笔。
教学过程
一、游戏引入
1.同学们好，你们知道大森林是谁的家吗？（小动物）
2.大森林里都有什么动物？（……）是啊！还有一些我们叫不出名字的。
3.这些动物可调皮了，它们有一部分藏在了大转盘里，同学们能不能把大转盘里的动物找出来呀？今天老师和同学们一起走进这个“动物大转盘”（出示大转盘：将转盘的指针转起来，转到哪个地方，就根据上面所示的谜语，猜出动物的名字）
二、讨论
1.谜语猜完后，请同学们说一说他是怎样猜出小动物的名字的。
2.同学们喜欢小动物吗？（……）
3.请每位同学把自己喜欢的小动物的名字写在纸上。
4.提问：如果让你选择一种喜欢的小动物研究，你想研究哪个方面的问题呢？（怎样繁殖后代的，怎样吃东西的、有哪些本领……）
5.分组：想要研究相同问题的同学结合为一个小组。
三、计划与组织
看来同学们对小动物都有很多想去研究的地方。但是做好一件事情会涉及到许多环节，要处理好这些环节的先后顺序，就要有一个计划，制定计划可以按照以下的步骤进行：
1.明确研究内容。
2.选择研究方法（观察、实验、调查、查阅资料……）
3.确定研究思路，编写书面计划。
4.开展示会，交流研究计划。
师：现在我们都有自己想研究的内容，比如有些学生想研究小猫是如何捉老鼠的；有些学生想研究小鸟是如何长大的，像这些都是我们要研究的内容，下边我们重点说说后三个方面。
师：关于研究方法就你们知道的有哪些呢？
生：查资料、观察法、调查、实验……
师：对！刚才大家说的就是我们常用到的研究方法。接下来，你可能思考一下你要研究的内容，需要哪种研究方法。研究思路就是你打算怎么去做，步骤有哪些？比如，有些学生想用观察法研究小鸟是怎样长大的，必须要有没有破壳的鸟蛋。另外，还要考虑些什么？
生：还要考虑小鸟长大时需要的鸟食，还有鸟窝，需要观察多长时间、在哪里观察。
师：对！这些都是我们确定思路时需要考虑的，都要在我们的计划中体现出来。把计划制定好后还要小组交流一下，看看有哪些需要修改的地方。
师：现在我们就想一想，根据自己想要研究的内容，怎样制定研究计划，并试着写一写。（每位学生自己思考并制定研究计划）
师：谁的计划制定好了？
师：大家觉得他的计划怎么样？
生：我觉得还可以，但是如果能制定的更详细些就更好了。
师：怎么样更详细些呢？说说你的建议。
生：比如查阅资料时重点查阅哪些问题的资料，最好写在计划书里。
四、总结全课，提出希望
在今天的研究过程中，你们善于思考，制定出了研究计划。老师为有你们这么棒的学生而骄傲！希望你们课下用科学的方法和思维去探究，用你们的慧眼去观察，用你们的亲身实践去验证，按照计划去研究吧。
教学反思
本课的主要教学目标是通过猜谜语活动引入，提出问题；在教师指导下，学会制定研究计划。反思自己的整堂课，还有很多地方有待改进和完善。
在猜谜语这个环节充分调动了同学们的积极性，每猜中一个谜语还给予学生一定的奖励。后面讨论我们是怎样猜测中的？这是对猜谜活动的分解和进一步深化，起穿针引线的作用。
在小组讨论的过程中，我给学生留出提问的空间，引导学生制定详细的研究计划，从而为学生以后进行研究探索做好了铺垫。制订书面研究计划，小组分工研究，我随机指导。学生学习积极性很高，学习显得比较轻松、快乐，制定的研究计划比较详细，选用的研究方法比较准确，小组研究的分工比较合理，达到了本课的教学目的。
当然本课也有不足之处。比如在制定并逐步完善研究计划的时候，由于没有向学生作研究内容的明确要求，学生在制定研究计划时浪费了很多的时间。如果在制定研究计划前先让学生充分的讨论，我想效果也会不错的。因为课堂讨论是教学的一种有效方式，它是一种多向信息交流活动，是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程,是探究式科学教育中不可缺少的教学环境。这样通过讨论可以明确要研究的内容，做好合理的分工，学生再写研究计划不但可以节省时间，研究的内容也会比较有针对性。