四年级上册科学《鱼儿生活得好吗》教案 大象版

《鱼儿生活得好吗》教学设计
教材分析
《鱼儿生活得好吗》引导学生交流考察小河的发现，在认识了污染物和污染源之后，进一步引导学生提出问题和讨论问题。教材里着重让学生讨论：鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染的？水被污染后对人类会产生哪些危害？……本课对于培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时在这一过程中学生会对水污染的原因与防治，怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。
学情分析
经过一年多的科学课程学习，学生已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力、逻辑思维能力及初步的计划与组织能力。通过本课的学习能促进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
学习目标
1.培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。
2.了解水污染的形成和危害。
3.使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。
教学重难点
1.汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流。
2.认识水污染的危害。
评价任务
1.将考察结果如实汇报。
2.认识水污染的危害及保护环境的重要性。
教学准备
考察记录表、投影仪、头脑风暴填写表等。
教学过程
一、计划与组织
引导学生小组商议：准备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项？
二、讨论交流
1.围绕“探访鱼儿的家”时发现了什么秘密这一问题，让每组同学充分地说，要说真话。
2.引导学生围绕内容展开：水污染问题；水里的生物；鱼类的生活环境问题等。
3.展开讨论：鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染的？
4.使学生深入地认识保护环境，与自然和谐相处的重要意义。
三、头脑风暴
深入了解“水被污染后对人类会产生哪些危害”这一发散性问题，能促进学生深入思考、增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
教学反思
大象版科学四年级上册的一级目标是计划与组织，第三单元《探访鱼儿》作为一个综合探究活动单元，它的二级目标就是能小组商议，明确活动规则，具体到单元的第二课《鱼儿生活得好吗》就是培养学生交流与汇报前的计划与组织能力，所以这节课的重点就是两项：1、汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流；2、认识水污染的危害。
我认为这节课我主要从这几个方面来解决重难点，达成教学目标的：
一、学生在课前对鱼儿的家进行了考察，记录有“考察活动记录表”，所以课上在交流与汇报前就让学生思考这样一个问题：怎样使我们的汇报更有组织，更高效，交流时应该注意什么呢？学生通过看书明白了汇报之前的计划与组织很重要之后，再让学生整理活动中的资料，做好交流之前的准备工作。
二、学生在汇报时，鼓励学生说真话，说自己亲眼看到的，因为这些年从国家到地方都加大了环境治理的力度，我们考察时主要发现的水域污染问题是生活垃圾，所以学生汇报考察发现时，主要为居民、行人堆放、乱扔的一些生活垃圾，并没有不切实际地让学生臆想着来汇报。
三、根据需要适当地改变课本的教学顺序，学生发现很多水域被污染了，就直接提出“水是怎样被污染的？”这一问题，让学生以自己考察的小河为例，先统计整理出污染物都有哪些，污染源分别是什么，以组为单位完成统计表格，学生从统计的结果，就能自然而然地看出水域污染问题一方面是一些人乱扔、乱倒垃圾等不文明的行为造成的，另一方面主要是工厂排放的污水没有经过净化处理就排放出来造成的。
四、水域污染的危害问题处理按照“头脑风暴”的含义让学生尽可能多地想，训练学生的发散思维，在学生说出水域污染对鱼，对水里的生物，对人类自身有很多危害之后，给学生出示几个水污染事件，日本的水俣病就是水受重金属污染后，造成鱼中毒，人和其它动物吃了鱼而得病的事例，癌症村的例子就是各种污染程度高的工厂对水域染污后，人直接饮用水或食用中毒的粮食、蔬菜而得病的事例，墨西哥湾漏油事件是今年的一个重要历史事件，也是石油污染水域的真实事件，所选的三个水域污染事件是很有代表性的事例。
五、把握好教材的深度，课上只重点讨论水域污染对人自身的危害，水域危害还有其它很多的危害，如对农业的危害，对工业的危害等问题没有涉及，再如我原先设计的水域污染事例中还有一例是磷能造成水中藻类的疯长，形成恶性循环，污染水域，被称为“水的富营养化”，因考虑我们北方的孩子对这一问题认识较难，没有在海边的那种直接认识，所以就将这一事例给删减掉了。
当然，本节课还有很多不如人意的地方，学生的计划与组织能力不是一节课就能培养好的，需要在日常教学中坚持长期的培养与训练，希望我们以此为契机加强科学课的教研，构建高效的科学课堂。