4* 花之歌
本文语言清丽流畅，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开了丰富的想象。在教学中，我尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
这是一篇很适合朗读的文章。纪伯伦的文章总能带给人一种特有的美感。诗人有一颗敏感而多情的心，在他笔下，花有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。因此这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
但不足的是，为了赶教学进度，这节课的朗读还不到位。众所周知，语文学科的朗读非常重要，更何况是这样优美的散文诗，朗读的过程就是理解体会的过程。在以后的教学中，要加强朗读指导。
4* 花之歌
【教学目标】
1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。
【重点难点】
重点：
在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
难点：
体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们，你们喜欢花朵吗？花儿真美丽啊，今天我们就一起来学习一篇关于花的课文。（板书课题，生齐读）
2.作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁呢？他就是纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
二、初读课文，整体把握。
1.学生借助拼音初读课文，多读几遍。
2.自由朗读，读出韵味。
三、研读课文，了解结构。? ?
1.再读课文，划分文章结构。
2.生交流，师总结：
课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。?
（1）第1—4自然段为第一部分。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。第1段写“我是大自然的话语”。第2段写“我是星星”，以星喻花，突出花的高洁夺目。第3段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第4段写“我”是礼品、冠冕、祭献。? ? ?
（2）第5—7自然段为第二部分。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
3.读想结合，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？?
这是一篇借物抒怀之作，全篇都是“花”的隐喻，前四段尤其可以看出花的特征。
（1）“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程循环往复。?
（2）“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。?
（3）“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。?
（4）“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，还可以作为葬礼的祭献。?
四、拓展延伸。
联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？?
五、作业。
拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。
【课文小结】
本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
【板书设计】
我是…… 追求光明
花之歌 无私给予
我在做…… 和谐相处
【教学反思】
本文语言清丽流畅，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开了丰富的想象。在教学中，我尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
这是一篇很适合朗读的文章。纪伯伦的文章总能带给人一种特有的美感。诗人有一颗敏感而多情的心，在他笔下，花有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。因此这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
但不足的是，为了赶教学进度，这节课的朗读还不到位。众所周知，语文学科的朗读非常重要，更何况是这样优美的散文诗，朗读的过程就是理解体会的过程。在以后的教学中，要加强朗读指导。
《花之歌》说课稿
一、说教材
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标
1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。?
这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法
1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.自主学习法。新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。
（三）研读感悟。
1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
3.探究：从哪里可以看出“我”是花？
（四）拓展延伸。
联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？?
让学生说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了课堂知识，也能锻炼学生的口头表达能力，说出自己的想法。
（五）课堂总结。
本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
五、说板书设计
? ? ? ?最后我来谈谈我的板书，本课结构清晰，主要分为两部分——“我是什么”和“我在做什么”，板书时我也是从这两方面入手，帮助学生理解总结课文内容。
我是…… 追求光明
花之歌 无私给予
我在做…… 和谐相处
课件14张PPT。部编版六年级上册4* 花之歌相关链接黎巴嫩作家、诗人、画家，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，也是近代东方文学走向世界的先驱。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。纪·哈·纪伯伦（1883年1月6日——1931年4月10日）多音字运用朝zhāo（朝阳）cháo（朝代）lù（露水）lòu（露脸）露 ①同学们朝（ ）气蓬勃地朝（ ）着学校走去。 ②他刚一露（ ）头，就暴露（ ）了目标。zhāocháolùlòu课文讲解1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，注意把课文读通顺。
2.画出不理解的词语，用查字典或联系上下文的方式理解词义。自学提示：课文讲解（1）第一部分（第1—4自然段）。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
（2）第二部分（第5—7自然段）。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。 课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。? 课文讲解1.“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”这句话说的是在自然界中循环往复的花开花落。
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程循环往复。 课文讲解2.“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这句话交代了花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。突出了花的高洁夺目。课文讲解3.“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这一句是说花的四季变化——写花孕育、生长、凋谢的过程。课文讲解4.“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这一句是说花的功用——可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，还可以作为葬礼的祭献。写出了花对人类无私的奉献。课文讲解 阅读课文第二部分，边读边想象作者所描写的花的形象，并画出自己喜欢的句子。“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”——花一天的生活。——积极乐观的人生态度。课文讲解主题思想 本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。板书设计花之歌我是……我在做……追求光明
无私给予
和谐相处课后作业 课后读一读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》。作 业收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
