《少年闰土》教学反思
本课的教学以“我”与闰土的对话为中心展开，让学生在读中归纳出闰土所说的四件事。引导入境想象，带入体会，从而感受事情的新鲜、体会作者的心情，初步建立对闰土的印象。较好地激发了学生的兴趣。之后再结合具体的描写段落，丰富对闰土的形象认识，体会作者的描写手法，尝试练笔。让学生能在在语文写作方法上得到启发。 这里学生能较好地发现作者对人物外貌、动作的描写，但在具体练笔时，我的要求有些拔高，致使有些学生积极性不高，不敢尝试。
一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。教学的艺术不仅在于教学目标的圆满完成，更在于让学生能在充满乐趣的课堂中获得知识、自信，提高素养、技能。而教师的引导也绝不仅仅是限于这一课的重难点，尤其是语文课堂，更要注重学生能力的长远发展，赞赏，也许比严格要求更有效。在今后的教学中，我还是应该多学习、多积累、多反思，不断提高自身素质。
24 少年闰土
【教学目标】
1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
【重点难点】
重点：
1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。
2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
难点：
1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
3.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。
2.教学课件。
3.查找阅读写鲁迅的文章。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。
2.检查生字词读音。
3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。
三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
四、学习“我”与闰土相处这一部份。
1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？
2.学生自由读6—17自然段。
3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？
板书：雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
4.在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土?
预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。
板书：机智勇敢
预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。
板书：聪明能干、见多识广
预设三：夏日拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。
预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。
板书：丰富多彩
5.这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）
过渡：闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——（羡慕极了）。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。
6.结合句子，体会“我”的内心世界。
师：听到闰土讲的这样多的新鲜事，“我”是什么样的心情呢？
学生找相关句子，朗读体会。
出示句子：
我那时并不知道这所谓的猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
我素不知道天下有这许多新鲜事……
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
结合加点词语，引导体会当时“我”的心里所受到的震动，对自己认识狭窄的不满。
指导朗读句子：
有这样一个见多识广的朋友，真是太高兴了，怎么读？
有这样一个聪明能干的朋友，真是令我这位少爷太佩服了，怎么读？
有这样一个见多识广的朋友，真是令我太羡慕了，怎么读？
与闰土相比，我真是自叹不如，怎么读？
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
谈谈你对这句话的理解。
“他们”指谁？（“我”往常的朋友。）
“院子里高墙上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
五、拓展。
我生活在四角的天空是孤陋寡闻，但闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多希奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些？拿起你的笔写一写。
第二课时
【教学过程】
一、复习。
上节课，我们认识了一个怎样的闰土？
（聪明能干、见多识广、机智勇敢……）
二、品读少年闰土的肖像描写。
1.品读记忆中的闰土、初次相识的闰土。
师：在闰土与鲁迅的对话中，我们认识了聪明能干、机智勇敢的少年闰土，在鲁迅记忆中的少年闰土又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？
指导朗读课文第一自然段与第4自然段。
出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
出示语段二：他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了。
交流：从这些外貌描写中你读懂了什么？
（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱……）
2.小结，说说闰土是个怎样的少年。
师：我们分别感受了作者记忆中的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土，请大家用自己的话说说闰土是个怎样的少年。
3.体会写法，尝试练笔。
师：请大家再读读第一自然段，想象：脑海中浮现了怎样一幅画面？
引导学生体会写法，表现出环境、人物的特点。
练笔：从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
三、体会“我”与闰土的依依惜别之情。
感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。
“我”与闰土虽然只相处了短短的一段时间，但却建立了深厚感情，但天下没有不散的宴席，在分别之时，“我”真是伤心难过。把自己设想成闰土或“我”，深情地读读最后一自然段。
四、总结升华，课外拓展。
1.学习写法。
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？
引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2.拓展阅读《故乡》。
课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了。那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
五、课堂总结。
这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。
【板书设计】
24 少年闰土
闰土 难舍难分 “我”
雪地捕鸟
海边拾贝 四角的天空
看瓜刺猹
潮汛看鱼
机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服
【教学反思】 本课的教学以“我”与闰土的对话为中心展开，让学生在读中归纳出闰土所说的四件事。引导入境想象，带入体会，从而感受事情的新鲜、体会作者的心情，初步建立对闰土的印象。较好地激发了学生的兴趣。之后再结合具体的描写段落，丰富对闰土的形象认识，体会作者的描写手法，尝试练笔。让学生能在在语文写作方法上得到启发。 这里学生能较好地发现作者对人物外貌、动作的描写，但在具体练笔时，我的要求有些拔高，致使有些学生积极性不高，不敢尝试。
一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。教学的艺术不仅在于教学目标的圆满完成，更在于让学生能在充满乐趣的课堂中获得知识、自信，提高素养、技能。而教师的引导也绝不仅仅是限于这一课的重难点，尤其是语文课堂，更要注重学生能力的长远发展，赞赏，也许比严格要求更有效。在今后的教学中，我还是应该多学习、多积累、多反思，不断提高自身素质。
《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标
会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品、祭器”
等词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
? 六年级的学生经过学习，已经具备一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定困难。因此，我将能有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象；能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年；能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界作为教学的重点。后两个也是本课教学的难点。
三、说教法学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：
1.运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，通过课文插图“看瓜刺猹”这幅画面进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2.运用自主阅读，合作探究来提高学生的学习能力。教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决字词、朗读、主要内容、结构层次上的问题，再根据我设计的引导性问题感知理解。学生因为水平参差不齐，这时通过小组合作探究的方式去伪存真、交流理解。这样做，既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。
3.强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。每一个教学环节，尽可能按照学生的认知水平，运用、归纳解决此类问题的一般性方法。如分析人物形象的方法、中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
4.读写结合法。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5.课后拓展阅读法。课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后“我”和闰土的内心活动，然后同学间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。引导学生交流、理解难懂的词语。
（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
（四）学习“我”与闰土相处这一部分。
学生自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？
学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土？
在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。
引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？
结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、产生的羡慕、佩服等感情。
指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。
理解含义深刻的句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。
（五）拓展。
儿童生活总是丰富多彩的，闰土所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这里适当拓展，让学生想象，闰土无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写。一来提高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩生活与课文联系起来，有话可说，三来也锻炼了学生的写作能力。
（六）品读少年闰土的肖像描写。
学生快速浏览课文，把描写闰土外貌的段落给找出来，读一读，想想你又看到了一个怎样的闰土？
引导学生将目光集中在第1自然段与第4自然段，学生朗读语段，赏析描写，体会人物形象。
让学生根据第一自然段，学习写法，练笔仿写。
这样让学生将学到的写作方法进行及时的运用，既加深了对文章内容的分析理解，又有利于提高学生的习作能力。
（七）体会“我”与闰土的依依惜别之情。
学生感情朗读最后一自然段，体会二人的不舍与怀念。
引导想象说话：“我”与闰土话别时可能会说些什么？
创设情境，引导代入体会，感受人物心情。
（八）总结升华，课外拓展。
引导学生学习课文的写法。体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
拓展阅读《故乡》，学生交流阅读感受。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
（九）课堂总结。
这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。本次板书以故事中的主要人物——闰土和“我”展开，闰土给我讲新鲜事是故事的主要情节，因此做了具体展开，将内容分步概括，清楚明了，帮助学生理解文章主旨，体会人物形象。
24 少年闰土
闰土 难舍难分 “我”
雪地捕鸟
海边拾贝 四角的天空
月夜刺猹
潮汛看鱼
机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服
课件27张PPT。部编版六年级上册24 少年闰土 课题导入 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？课题导入相关链接 鲁迅（1881-1936）原名
周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学
家、思想家、革命家。被誉为
现代文学的一面旗帜。他的著
作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等。生字广场多音字运用正zhēng（正月）zhèng（正好）gōng（供应）gòng（供品）供 ①正（ ）月十五元宵佳节，一轮皎洁的明月挂在夜空正（ ）中。 ②正月里人们供（ ）奉祖先，市场上各种供（ ）品供（ ）不应求。zhēngzhènggònggōnggòng重点词语一望无际 家景 郑重 供品 祭器
讲究 盼望 厨房 项圈 刺猬
伶俐 经历 潮汛 课文讲解 默读课文，思考：
课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
课文中闰土讲了几件事？默读课文，标画出来。课文讲解雪地捕鸟海边拾贝 月夜刺猹潮汛看鱼课文讲解雪地捕鸟 他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙
地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支
起一个大竹匾,撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远
远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在
竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝
背……”课文讲解 扫出、支起、撒下、一拉动作精准而有序 我们感受到闰土的聪明、能干和富有灵气，是个捕鸟能手。课文讲解 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。 有见识、好客 从这段话中可以看出闰土是一个怎样的孩子？海边拾贝课文讲解 不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……月夜刺猹善良懂事机智、见多识广 勇敢课文讲解 我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚…… 活泼可爱、见多识广潮汛看鱼课文讲解◇我那时并不知道这所谓的猹的是怎么一件
东西——便是现在也没有知道……
◇我素不知道天下有这许多新鲜事……
◇阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，
都是我往常的朋友所不知道的…… 听到闰土讲的这样多的新鲜事，“我”是什么样的心情呢？. . . .. . . .. . . .. . . . .课文讲解 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。“他们”指谁？ “院子里高墙上的四角的天空”指什么？课文讲解 “我”和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很少有机会接触大自然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。课文讲解勇敢、机智、可爱少年闰土的肖像描写 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。记忆中的闰土课文讲解天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱少年闰土的肖像描写 他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了。初次相识的闰土课文讲解小结：闰土是个怎样的少年？课文讲解告别闰土 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 在这一月的相处中，“我”和闰土相互建立了深厚的感情，彼此依依不舍。 两人互赠礼物表达了两人彼此深深的思念之情，进一步说明友情深厚。课文讲解 想象“我”和闰土是怎样话别的，可以自己说一说，也可和同学分角色说。课文讲解 请大家再读读第一自然段，想象：脑海中浮现了怎样一幅画面？ 练笔：从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。 作者是从哪些方面去写闰土的？课文讲解主题思想 这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。板书设计闰土“我”四角的天空机智勇敢、见多识广 雪地捕鸟
海边拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼羡慕、佩服 难舍难分 拓展延伸 课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了。那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
