22 月光曲
本课意境隽永、文质兼美，无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到了较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，着重揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬同情和热爱穷苦人民的高尚情怀。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、从生动的语句中感受文章美
文中的词句值得反复诵读体会，让学生领略到语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，我运用多媒体播放《月光曲》，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：课堂上，由于急于完成本课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以达到理想效果。
22 月光曲
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个生字，正确读写“谱写、莱茵河、霎时”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【重点难点】
重点：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【教学准备】
1.搜集贝多芬的资料。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？（学生结合自己掌握的资料，简要发言）
教师总结：贝多芬是德国著名的音乐家，生于1770年，1827年逝世。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是我们今天要学习的第22课《月光曲》。
3.让我们一起走进课文，去了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。（板书课题）
二、初读课文，梳理内容。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？
3.检查学生自学生字词情况。
教师重点提醒：
①字音方面：“茵”读“yīn”，不读“yīng”；“霎”读“shà”，不读“chà”。
②字形方面：“盲”的上面是“亡”，不要多写一点。
4.学生朗读课文后，交流讨论。
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）
（2）这两首曲子分别是什么？
第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子，第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
（3）课文哪一部分是讲贝多芬弹第一首曲子？哪一部分讲贝多芬创作《月光曲》？
2—7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8—10写贝多芬即兴创作《月光曲》。
三、学习弹第一首曲子的内容（第2—7自然段）。
1.指名学生朗读2—7自然段，教师及时正音。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从文中什么地方可以看出来？
他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。
3.盲姑娘一家很穷，从课文什么地方可以看出来？
他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”？
姑娘很懂事，她听出哥哥话中的不安，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”。从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。
6.小组分段朗读课文。
四、作业设计。
1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写文中生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.教师出示生字卡片，检查学生的字词掌握情况。
2.学生快速朗读课文1—7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分（第8—10自然段）。
1.指名读课文8—10自然段，师生评议。
2.贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
（他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。）
3.为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
（因为盲姑娘完全陶醉在音乐中，贝多芬的乐曲给她带来了无尽的想象，她虽然眼睛看不见，但是能用心感受到。）
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？
（他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。）
三、引导学生体会联想在文中的作用。
1.引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与课文记叙中展开了联想有很大的关系。
2.阅读课文，画出文中运用了联想的地方。
如：在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？（不那么深刻感人）
3.指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
背诵课文第九自然段。
【课文小结】
课文记叙了有关贝多芬创作《月光曲》的传说，既表现了大音乐家贝多芬同情和热爱穷苦人民的高尚情怀，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象，更要依靠高尚而真挚的情感。
【板书设计】
总起——引出传说
听 琴声 断断续续
月光曲 过程 谈话 家庭贫困 美妙的乐曲
弹——一曲遇知音 美好的心灵
创：《月光曲》
【教学反思】
本课意境隽永、文质兼美，无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到了较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，着重揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬同情和热爱穷苦人民的高尚情怀。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、从生动的语句中感受文章美
文中的词句值得反复诵读体会，让学生领略到语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，我运用多媒体播放《月光曲》，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：课堂上，由于急于完成本课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高，以达到理想效果。
《月光曲》说课稿
一、说教材
《月光曲》是部编版六年级上册第七单元的一篇精读课文，本单元主题是“体会艺术之美”。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的热爱与同情，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。文章融传说、美景、深情于一体，充分体现了文字美、情感美和意境美。
二、说教学目标
1.会写“谱、莱”等8个生字，正确读写“谱写、莱茵河、霎时”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。?
根据本单元的主题和学习目标，结合学生的年龄特点，我将了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化作为教学重点，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用作为教学难点。
三、说教法学法
1.说教法。
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我主要让学生多读、多思考，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
2.说学法。
新课标要求尊重个体差异，重视学法指导，改革课堂教学，提高学生自学能力的需要。因此，在教学中，我让学生充分去感知语言材料，在读中感悟研究文本，渗透“读、思、议、悟”等学法。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
由于课前已要求学生搜集有关贝多芬的资料，所以在新课导入时，先请学生分享交流自己搜集到的资料，这样拉近了学生与文本的距离，自然引入课题。
（二）初读课文，梳理内容。
我先让学生自由读课文，读准字音，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。
（三）熟读感知。
学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。
思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？根据问题给课文划分段落层次。
明确：2—7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8—10写贝多芬即兴创作《月光曲》。
（四）研读感悟。
1.学习课文第2—7自然段，也就是贝多芬弹第一首曲子的内容。从具体语句中感受兄妹俩的贫穷，以及盲姑娘对音乐的热爱。
2.研读8—10自然段。
（1）学生有感情地朗读这一部分内容，思考：贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
通过这些问题，学生能在思考中以及教师的引导教学中感受到贝多芬弹奏的乐曲很美妙，课件随机出示不同旋律下皮鞋匠看到的不同画面，以直观的方式让学生体会，拉近与文本的距离，更好地理解文本内容。
（2）引导学生体会联想在文中的作用。
（五）拓展延伸。
举行朗读比赛，让学生将感情融入到课文中。
本课的语言生动优美，因此课后我在班上举行一个小型的朗读比赛，让学生有感情地朗读第九自然段，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。既感受了文字美，又提高了学生的审美情趣。
（六）课堂总结。
这篇课文记叙了有关贝多芬创作《月光曲》的传说，既表现了大音乐家贝多芬同情和热爱穷苦人民的高尚情怀，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象，更要依靠高尚而真挚的情感。
五、说板书设计
? ? ? ?最后我来谈谈我的板书，根据课文内容，我将板书分为“总起”和“过程”两大部分，简明地写出了事情的发展顺序，通过这个板书，也展示了贝多芬创作《月光曲》的经过，解决了教学目标的重点。
总起——引出传说
听 琴声 断断续续
月光曲 过程 谈话 家庭贫困 美妙的乐曲
弹——一曲遇知音 美好的心灵
创：《月光曲》
课件24张PPT。部编版六年级上册22 月光曲 相关链接贝多芬（1770-1827）
德国最伟大的音乐家之一，祖籍荷兰。贝多芬创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》《热情》等等。
二十八岁时他的听力开始减弱，晚年失聪，写下不朽名作《第九交响曲》。贝多芬对世界音乐的发展有着举足重轻的作用，被尊称为“乐圣”。生字广场多音字运用乐yuè（音乐）lè（快乐）qǔ（歌曲）qū（弯曲）曲 ①听完这首音乐（ ）让人感觉很快乐（ ）。 ②他哼着欢快的歌曲（ ）走在弯弯曲曲（ ）的小路上。yuèlèqǔqū重点词语谱写 皮鞋 钢琴 幽静
茅屋 琴声 纯熟 清幽
琴键 霎时 照耀 陶醉课文讲解在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ 思考：课文讲解1、故事是怎么发生的？2、“断断续续”说明了什么？学习第2—3段 贝多芬散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声，恰巧是自己创作的曲子，引起了他的注意。（1）这首曲目难度大；（2）弹奏者没把握好这首曲目；（3）盲姑娘对音乐的热爱。课文讲解 3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用“——”画下来。 4、通过对话你了解到了什么？（1）兄妹俩很贫穷；
（2）妹妹只是听过这首曲子，所以弹奏不好；
（3）妹妹渴望亲耳听到贝多芬弹奏乐曲；
（4）他们兄妹俩热爱生活、热爱音乐。课文讲解 “随便说说罢了”是盲姑娘对她哥哥的劝慰。她怕哥哥因为买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。其实她很想“听一听贝多芬自己是怎样弹的”，这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。5、盲姑娘真是“随便说说”的吗？她为什么要对哥哥这么说？课文讲解1、贝多芬听到兄妹的对话有什么表现？推开门、轻轻地走了进去2、这个家庭是贫穷的，文中哪些语句说明了这一点呢？微弱的烛光、正在做皮鞋、旧钢琴3、贝多芬走进屋子要干什么？“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”4、姑娘知道弹奏曲目的是贝多芬吗？为什么？学习第4—6段课文讲解 她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。 课文讲解贝多芬为什么还弹了第二首曲子？画出相关的句子。 他深深地被这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱打动了，他见盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，自己遇到了知音，胸中的感情有如大海的波涛，于是即兴再为盲姑娘弹了一曲。 贝多芬听到盲姑娘在弹他的曲子，并且十分渴望能听到他的演奏，可是家境贫苦，买不起音乐会的入场券，但她很懂事，体谅哥哥的难处，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。学习第7—9段课文讲解 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 思考：1、当时的环境怎样？用“ ”划出来。
2、“清幽”是什么意思？
3、贝多芬按起琴键来弹的是什么？
4、他弹的和他看到的有什么联系？课文讲解一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。课文讲解请用“——”画出文中实在的事物。
请用“﹏”画出穷兄妹的联想。
盲姑娘仿佛也看到了什么景象？
读一读联想的部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画？阅读第9自然段，回答下列问题：课文讲解 月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。课文讲解月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。课文讲解 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……课文讲解月亮升起 微波粼粼月光照耀 波涛汹涌 月亮升高 穿过微云 课文讲解 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。思考：
从哪些地方可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？课文讲解再读课文，归纳主要内容借助课题《月光曲》思考：（1）《月光曲》这首乐曲是谁谱写的？
（2）《月光曲》这首乐曲是怎样谱写成的？ 贝多芬即兴弹完第二首曲子后心情十分激动，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。课文讲解 按《月光曲》这个故事的人物、起因、经过和结果，连起来说说，归纳课文主要内容。课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，也就是举世闻名的《月光曲》。课后作业 背诵课文第九自然段作 业收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
