三年级上册科学《金鱼》 教案 教科版
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《金鱼》教学设计
教材分析
本课是动物单元最后一个着重认识的小动物，为什么教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体？因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
学情分析
三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
教学目标
科学概念：
1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法：
1.用实验的方法证明自己的猜想。
2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。
教学重难点
重点：通过观察金鱼，了解金鱼的身体结构。
难点：引导学生用实验的方法进行验证。
评价任务
1.观察金鱼的身体结构并能画出简图。
2.用实验的方法观察金鱼的活动。
3.比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，完成维恩图。
教学准备
为每小组准备：2～3条金鱼，装在玻璃缸里。1支滴管、少许食用色素调制的红水、少许鱼食。
教师准备：材料与学生相同。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.师出示多媒体画面（池塘），提问：池塘里生活着哪些植物、哪些动物？
2.生回答预设：池塘里生活的植物有金鱼藻、荷花；生活的动物有贝类、小虾、鱼，鸭子等。
3.师小结：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天我们就以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题）
二、观察金鱼的外形和运动
1.师：我们来观察观察，老师为大家提供的金鱼长得什么样。观察之前我们来明确观察要求：
（1）金鱼的身体有哪几个部分组成？
（2）身上长着什么？
（3）它是怎样运动？把你观察到的画下来。
2.生观察金鱼的外形和运动，并画下观察到的金鱼。
3.生汇报金鱼的身体长着什么？预设：身体分为头部、躯干和尾部等。（教师指导学生关注金鱼的鳞片和鱼鳍，并在简图上标出，这是鱼类特别明显的特点。）
4.出示金鱼图片，引导：你们猜猜鱼鳞、鱼鳍的作用是什么？
5.生猜测情况预设：鳞片在身体的表面，像鱼的盔甲一样，我觉得是保护身体的作用；我们观察到鱼鳍在不断地摆动，我觉得鱼鳍和鱼的运动有关。
6.师展示课件小结：鱼类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和鱼鳍，鳞片在鱼身体表面，起保护作用；鱼鳍的摆动，使鱼在水中自由游动。另外，鱼鳃也是鱼类重要的特点之一。
7.生补充自己的图画。
8.师课件出示多种金鱼图片，讲述金鱼小知识：金鱼和鲫鱼同属于一个物种，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。简单跟大家介绍一下金鱼的四个种类：草种、文种、龙种、蛋种四类。（附图）
三、观察金鱼的吃食和排除粪便
1.师讲述：老师知道很多同学家里养着金鱼，（课件出示问题）给金鱼喂食应该注意什么，应该怎样操作，请同学来交流有关给金鱼喂食的经验。
2.组织学生小组进行讨论。预设：鱼食不能喂得太多，否则会把金鱼胀死。
3.今天我们在课上来喂一喂金鱼，教师提出喂食时的观察要求：（课件提示）
（1）轻轻地放几粒鱼食在鱼缸里，观察金鱼是怎么把食物吃下去的？
（2）观察鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便是从哪里排出来的？是什么样的？若观察不到现象，可让学生看视频。
4.各组领取鱼食，学生一边喂食，一边观察，并记录观察到的现象。
5.学生交流喂食时的发现，预设：鱼是一口吞进食物的，过一会儿有粪便从接近尾部的一个小孔处排出。
四、观察鱼的呼吸
1.教师提问：大家刚刚都还观察到了金鱼的鱼鳃，我们发现它在不停的一开一合，那么鱼鳃不停开合是在喝水还是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不胀破呢？请大家猜想这可能是怎么回事。
2.预设学生猜测：可能是鱼在呼吸，要是喝水的话，金鱼的肚子早胀破了。
3.教师引导学生设计实验验证自己的猜测。（我们看不到金鱼喝进去的水到哪里去了，因为水是无色的。如果我们可以让这个水变成有颜色的，那我们就可以看到当这个水被金鱼吃进嘴里之后，还有没有再流出去，如果流出去了，那又是从哪里流出来的？）
4.师生共同设计实验：用滴管滴红水，把滴管轻轻地伸到水中金鱼嘴巴上方一点点，轻轻地挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。
5.师引导学生明确实验的注意事项：
（1）滴管的使用方法。
（2）要在鱼张口的瞬间滴在鱼口上方，滴的量不要太多，观察到现象马上停止实验。
6.学生领取材料，并开展研究。
7.学生汇报交流观察到的现象：红水从鱼口进入，从鳃部留出。
8.师小结：鱼喝水实际是为了呼吸，因为水中含有少量氧气。（填写同步探究：金鱼的呼吸）
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1.师：让学生说说金鱼有什么特点。
2.预设：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。
3.师出示维恩图：通过之前对蚂蚁和金鱼的观察，你能说说蚂蚁和金鱼有什么相同和不同吗？
4.生汇报。预设：
相同点：都需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代；
不同点：蚂蚁生活在陆地上，身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，蚂蚁又信息素；金鱼生活在淡水中，用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸……
5.生填写维恩图：把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，把它们相同的特点写在相交的地方。
6.师：（小结）蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。引导学生发现，生活环境的不同，导致身体结构的不同，不同的身体结构是为了适应不同的生活环境。
五、继续观察金鱼
把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
教学反思
本课教学内容多，而且难度较大，在观察金鱼的呼吸部分，我在教学过程中没有只把看到现象，作为衡量这部内容成功与否的唯一尺子，而是引导学生学会探究的方法，先让他们分析猜测，然后像科学家一样想办法验证自己的想法，我觉得，这才是科学课真正要达到的。对于金鱼呼吸实验，由于金鱼是有生命的动物，让它乖乖的吸入红色食用色素调制的水，真的太难了，所以课上出现了部分小组没有成功的现象，但我不希望这样而影响学生探究能力的形成，我告诉学生科学家在做实验是也经常失败，我们才失败一次，没关系。同时我出示课件，让学生通过观看课件了解金鱼呼吸的过程，尽量弥补实验失败对学生造成的影响。
教材分析
本课是动物单元最后一个着重认识的小动物，为什么教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体？因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
学情分析
三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
教学目标
科学概念：
1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法：
1.用实验的方法证明自己的猜想。
2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观：
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。
教学重难点
重点：通过观察金鱼，了解金鱼的身体结构。
难点：引导学生用实验的方法进行验证。
评价任务
1.观察金鱼的身体结构并能画出简图。
2.用实验的方法观察金鱼的活动。
3.比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，完成维恩图。
教学准备
为每小组准备：2～3条金鱼，装在玻璃缸里。1支滴管、少许食用色素调制的红水、少许鱼食。
教师准备：材料与学生相同。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.师出示多媒体画面（池塘），提问：池塘里生活着哪些植物、哪些动物？
2.生回答预设：池塘里生活的植物有金鱼藻、荷花；生活的动物有贝类、小虾、鱼，鸭子等。
3.师小结：这些植物和动物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多的伙伴。今天我们就以金鱼为例，来研究水生动物。（板书课题）
二、观察金鱼的外形和运动
1.师：我们来观察观察，老师为大家提供的金鱼长得什么样。观察之前我们来明确观察要求：
（1）金鱼的身体有哪几个部分组成？
（2）身上长着什么？
（3）它是怎样运动？把你观察到的画下来。
2.生观察金鱼的外形和运动，并画下观察到的金鱼。
3.生汇报金鱼的身体长着什么？预设：身体分为头部、躯干和尾部等。（教师指导学生关注金鱼的鳞片和鱼鳍，并在简图上标出，这是鱼类特别明显的特点。）
4.出示金鱼图片，引导：你们猜猜鱼鳞、鱼鳍的作用是什么？
5.生猜测情况预设：鳞片在身体的表面，像鱼的盔甲一样，我觉得是保护身体的作用；我们观察到鱼鳍在不断地摆动，我觉得鱼鳍和鱼的运动有关。
6.师展示课件小结：鱼类的身体分为头部、躯干和尾部。鱼的身体上长着鳞片和鱼鳍，鳞片在鱼身体表面，起保护作用；鱼鳍的摆动，使鱼在水中自由游动。另外，鱼鳃也是鱼类重要的特点之一。
7.生补充自己的图画。
8.师课件出示多种金鱼图片，讲述金鱼小知识：金鱼和鲫鱼同属于一个物种，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。简单跟大家介绍一下金鱼的四个种类：草种、文种、龙种、蛋种四类。（附图）
三、观察金鱼的吃食和排除粪便
1.师讲述：老师知道很多同学家里养着金鱼，（课件出示问题）给金鱼喂食应该注意什么，应该怎样操作，请同学来交流有关给金鱼喂食的经验。
2.组织学生小组进行讨论。预设：鱼食不能喂得太多，否则会把金鱼胀死。
3.今天我们在课上来喂一喂金鱼，教师提出喂食时的观察要求：（课件提示）
（1）轻轻地放几粒鱼食在鱼缸里，观察金鱼是怎么把食物吃下去的？
（2）观察鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便是从哪里排出来的？是什么样的？若观察不到现象，可让学生看视频。
4.各组领取鱼食，学生一边喂食，一边观察，并记录观察到的现象。
5.学生交流喂食时的发现，预设：鱼是一口吞进食物的，过一会儿有粪便从接近尾部的一个小孔处排出。
四、观察鱼的呼吸
1.教师提问：大家刚刚都还观察到了金鱼的鱼鳃，我们发现它在不停的一开一合，那么鱼鳃不停开合是在喝水还是在呼吸呢？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不胀破呢？请大家猜想这可能是怎么回事。
2.预设学生猜测：可能是鱼在呼吸，要是喝水的话，金鱼的肚子早胀破了。
3.教师引导学生设计实验验证自己的猜测。（我们看不到金鱼喝进去的水到哪里去了，因为水是无色的。如果我们可以让这个水变成有颜色的，那我们就可以看到当这个水被金鱼吃进嘴里之后，还有没有再流出去，如果流出去了，那又是从哪里流出来的？）
4.师生共同设计实验：用滴管滴红水，把滴管轻轻地伸到水中金鱼嘴巴上方一点点，轻轻地挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。
5.师引导学生明确实验的注意事项：
（1）滴管的使用方法。
（2）要在鱼张口的瞬间滴在鱼口上方，滴的量不要太多，观察到现象马上停止实验。
6.学生领取材料，并开展研究。
7.学生汇报交流观察到的现象：红水从鱼口进入，从鳃部留出。
8.师小结：鱼喝水实际是为了呼吸，因为水中含有少量氧气。（填写同步探究：金鱼的呼吸）
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1.师：让学生说说金鱼有什么特点。
2.预设：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。
3.师出示维恩图：通过之前对蚂蚁和金鱼的观察，你能说说蚂蚁和金鱼有什么相同和不同吗？
4.生汇报。预设：
相同点：都需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后代；
不同点：蚂蚁生活在陆地上，身体分为头胸腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，蚂蚁又信息素；金鱼生活在淡水中，用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸……
5.生填写维恩图：把上节课学的蚂蚁的特点写在左边圆圈里，把金鱼的特点写在右边的圆圈里，把它们相同的特点写在相交的地方。
6.师：（小结）蚂蚁和金鱼的相同点和不同点。引导学生发现，生活环境的不同，导致身体结构的不同，不同的身体结构是为了适应不同的生活环境。
五、继续观察金鱼
把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
教学反思
本课教学内容多，而且难度较大，在观察金鱼的呼吸部分，我在教学过程中没有只把看到现象，作为衡量这部内容成功与否的唯一尺子，而是引导学生学会探究的方法，先让他们分析猜测，然后像科学家一样想办法验证自己的想法，我觉得，这才是科学课真正要达到的。对于金鱼呼吸实验，由于金鱼是有生命的动物，让它乖乖的吸入红色食用色素调制的水，真的太难了，所以课上出现了部分小组没有成功的现象，但我不希望这样而影响学生探究能力的形成，我告诉学生科学家在做实验是也经常失败，我们才失败一次，没关系。同时我出示课件，让学生通过观看课件了解金鱼呼吸的过程，尽量弥补实验失败对学生造成的影响。