三年级上册科学《科学，生活的朋友》教案 大象版

《科学，生活的朋友》教学设计
教材分析
本课作为本单元的引入和准备，学生将引导学生从观察生活、寻找生活中的科学问题人手，大量积累问题、积累生活经验，让学生真切体验到无处不在的科学足迹。激发学生对问题发表评价和反思，同时引导他们初步认识到问题也存在质量高与低的差别，以奠定他们力求提“好问题”的意识。
学情分析
三年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，他们已具有提出问题的能力以及同他人合作交流的经验，但还有待提高。
学习目标
1.初步了解科学解决了生活中哪些问题，初步学会区分什么是科学问题。
2.了解生活中无处不在的科学。
教学重难点
引导学生通过观察，寻找科学在生活中无处不在的踪迹，并通过问题的形式记录下来。
评价任务
1.能找到生活中的科学。
2.能够区分科学问题。
3.能够对科学问题分类。
教学准备
课前让学生到生活中去观察和寻找科学的踪迹，并记录自己的发现和要提出的问题；教学课件等。
教学过程
一、魔术激趣导入
教师提问：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家带来一个魔术：听话的乒乓球。
教师演示：带上毛线手套，把乒乓球和手套多摩擦一会儿，约1分钟，再把球放在手心里托住，然后慢慢动手，使手心朝下。多有意思，乒乓球只在掌心轻微滚动，而不往下掉。
让学生说说这是为什么。
（说明：因为手套和乒乓球摩擦后，两者都带上了电，所以它们之间能互相吸引，同时也能吸引轻小物体。）
教师讲述：科学是生活的亲密伙伴，它一直伴随在我们身边，我们发现它了吗？板书课题《科学，生活的朋友》。
二、寻找生活中的科学
1.课前大家已经在生活中寻找了哪些地方有科学的踪迹。现在谁来说一说你的发现和问题？
学生代表交流，师生共同评议。
2.学生针对自己在生活中发现的一些现象提出自己的问题，存入“问题银行”。
三、整理与交流
1.区分科学问题。
学生对自己提出的问题进行梳理，加以归类，将科学问题与其他问题区分开来。
2.给科学问题分类。
（1）引导学生对科学问题进行分类，分类标准鼓励学生自己制定，可以从问题的类型、问题设计的内容等角度进行分类。
（2）学生交流。
（3）教师总结：科学问题设计的范围、对我们生活的影响真是广泛。
3.组织评价问题。
学生集体评价，评出“最佳”问题。（如：最有深度的问题、最具研究价值的问题、最适合我们研究的问题……）
四、总结与思考
1.学生说一说本节课的收获与感受。
2.思考：生活中处处蕴藏着科学的奥秘，科学对我们的生活又产生着怎样的影响呢？
教学反思
本节课开始通过一个简单的小魔术激发学生的探究热情，同时也让学生意识到生活处处有科学，由此引出本课课题。
学生提出的问题形形色色，有很多根本不算是科学问题。在引导学生区分什么是科学问题时，不直接对科学问题的概念进行解释，因为有些问题是很难分辨的。只引导学生能对非常明显的情况进行初步区分即可。
教师在教学中要求不要太高，要尊重学生的意见，站在平等对话的角度对学生的一些意见发表看法，注意保护学生的积极性。