三年级上册科学《一次穿越时空的科学问题旅行》教案 大象版

《一次穿越时空的科学问题旅行》教学设计
教材分析
本课指导学生了解古今中外著名科学家、发明家的“发现科学问题”的案例，思考科学家是如何“发现问题”的。
学情分析
教材的呈现形式是从儿童的视角出发，年代、问题的情景、发现的问题，一一呼应，直观形象生动，便于学生理解。三年级学生具有极大的好奇心和探究欲，但他们的逻辑思维刚开始发展，还不善于发现事物之间的内部关系、内部规律。通过观察扑克，借助扑克各张之间的纵横顺序，促使学生对事物的逻辑联系形成初步认识。
学习目标
1.引导学生阅读连环画，粗略了解古今中外的科学家、发明家。
2.了解发现科学问题的具体过程，分析，解决问题的方法。
教学重难点
重点：认识到科学是不断发展的。
难点：掌握因果关系的转变。
评价任务
1.通过阅读连环画，粗略了解古今中外的科学家、发明家。
2.认识到观察现象与提出问题的逻辑联系及在科学研究中的重要作用。
教学准备
教师准备：因果关系扑克牌(每组一套)，有关科学故事的资料。
学生准备：课前搜集有关科学发明和科学发现的故事。
教学过程
一、激思引趣，导入新课
开场白：请各用队自我介绍队名（苹果队、香蕉队、草莓队、荔枝队、菠萝队、西瓜队、猕猴桃队、橙子队）。
谈话：今天老师带领大家进行《一次穿越时空的科学问题旅行》，我们要到哪里？了解些什么呢？秘密就在这副神奇的扑克牌中，谁知道这副扑克牌有什么与众不问呢？同学们想研究吗？你想怎样研究？（仔细观察）每个团队只有一副扑克，同学们要
一起合作观察，比一比在3分钟时间内，谁的发现最多。
二、合作研究，玩中学习
1.学生分组观察，教师巡视。
2.全班交流。
提问：同学们有发现吗？这副扑克牌与别的扑克牌有什么不同？
总结：在这副神奇的扑克上，确实有一些科学家的发明，发现故事，每个故事有3张卡片，同学们想了解这些故事吗？请同学们仔细阅读卡片内容，正确搭配同一故事的3张卡片，希望每个团队相互合作，相互交流，谁找的故事最多，谁读的最认真，谁又有了新的发现？
3.阅读卡片内容，搭配有因果关系的卡片。
4.全班交流（分析扑克的因果关系和编排规律）。
5.开始扑克接龙活动。
规则与要求：
(1)由各队队长任意抽读一张现象卡，本队同学找出相应的问题卡和结果卡，进行接龙（各队同学注意分工协作）。
(2)队长抽到现象卡后，不能向本队同学透露，否则取消比赛资格。
(3)读故事时，按从古至今的顺序读，注意读出故事发生的时间与国名。比一比，哪个队合作意识强，合作最成功。
6．学生开始接龙比赛。
总结与评价：在这7个科学发现故事中，有国内的，也有国外的；有古代的，也有现代的，还有当代的；有大科学家，也有小科学家。这些科学家的发明和发现为人类做出了贡献．正是他们的发现，造福人类，推动了人类科学的发展。
7.（出示课件）讲解：今天，人们可以发射火箭，发射人造卫星，能使宇宙飞船飞向太空，而这一切都离不开万有引力定律的发现。牛顿是怎样发现万有引力定律的呢？看《牛顿发现万有引力定律》故事。
8.分析牛顿发现问题的具体过程，完成饭书。
谈话：牛顿对人类探索宇宙做出了很大贡献，而这个伟大的发现来自什么呢？
总结：一个伟大的发现来自对苹果落地的观察（观察现象），来自牛顿的勤于思考，大胆想象（提出问题），来自于牛顿的认真研究。万有引力定律对人粪的贡献很大，但如果不善于观察身边的小事或现象，能发现问题吗？如果没有发现问题，能有研究结果吗？创造始于问题，科学研究都是从发现问题开始的，可见发现问题很重要。
9.分析归纳找共性。
谈话：古今中外的科学家、发明家，他们发现问题的过程有什么相同吗？
小结：他们通过观察身边的现象或小事，引发思考，提出问题，从而发现科学问题。可见每一种现象或小事都可能蕴藏着科学道理或科学奥秘，科学并不神秘，科学就在身边，科学也不只是科学家的事，小学生也可以尝试着发现问题、解决问题，成为小科学家。
三、回顾交流，提高升华
谈话：学习和了解了科学家发现问题的过程和方法，我们该如何“发现问题”，怎样发现有“科学价值的问题”？
启发学生：结合自己的亲身经历，描述一种现象，提出一个科学问题。
总结：同学们像科学家那样善于发现，善于提问，找到了问题，你就找到科学的踪迹，你们可以从中选择一些适合自己研究的问题进行研究，把暂时不能解块的问题存入问题银行。通过研究，你可以学到许多科学知识和了解科学奥秘。也许体会有新的发现或发明，成为一名科学家、发明家，老师期待着你们。
结束语：同学们，这次旅行，马上就要结束了，你有什么收获吗？你愿意把你的感受告诉给同学们吗？
教学反思
1.观察扑克，合作探究。
(1)通过观察扑克，发现规律，培养学生的观察和提问能力，从而达到本册教材的一级目标。
(2)从学情分析看：三年级学生具有极大的好奇心和探究欲，但他们的逻辑思维刚开始发展，还不善于发现事物之间的内部关系、内部规律。通过观察扑克，借助扑克各张之间的纵横顺序，促使学生对事物的逻辑联系形成初步认识。
(3)从新课程理念看：合作交流是一种新型的学习方式，组织学生合作观察一副扑克。要发现扑克的规律，同学之间只有合作探究，相互交流，才能共同完成，从而达到资源共享，共同提高的目的，培养了学生的合作学习能力。
2.因果关系接龙活动。
以较容易的游戏为基础，引出对逻辑思维要求较高的“因果关系接龙”活动，促使小学生对“观察”、“提问”、“科学探究”之间的思考。由各队队长抽读一张现象卡，本队同学找出相应的问题卡和结果卡，在穿越时空的接龙活动中，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们玩中学、学中玩。在重新经历科学家们通过“观察提问”发现问题的科学体验中，活跃学生的思维，增强学生的求知欲，同时培养学生的合作意识和竞争意识。
3.分析归纳找共性。
在这个环节中，通过课件，展示牛顿的故事，帮助学生理解故事的内容，使学生认识到发现问题在科学研究中的重要性，体会到科学并不神秘，科学就在身边。
让学生结合自身的经历，描述现象，提出问题，使学生用科学的思维方法去发现问题、解决问题。这一环节，会点燃学生思维的火花，激发学生发现身边科学问题的浓厚兴趣，使课堂教学拓展到课外，体现了课堂教学的开放性。