四年级上册数学 3.2 观察由几个正方体摆成长方体和正方体教案苏教版

教学课题
观察物体
课型
新授
本课题教时数： 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日
教学目标：1使学生进一步体会从不同位置观察同一物体，形状可能不同。能确认
由多个正方体摆成的不同物体的前面、右面和上面。
2通过组织学生观察、拼摆、想象、尝试等活动，根据某个面的图形，摆出物体。
3使学生产生观察兴趣，获得成功的体验，不断激发进一步学习的热情。
教学重点：使学生经历观察、拼摆、想象、尝试等活动，探寻摆法。
教学难点： 立体图与平面视图的转化与联系。
教学方法与手段： 探究 多媒体课件
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
教学过程：
一、复习导入
师：老师给大家带来一个小伙伴，看，它是谁？（正方体），谁愿意来前面指一指正方体它的前面、右面和上面吗？
追问：你觉得站在什么位置指它的右面更合适？（在学生指右面的时候追问）真棒,你能指一指它的上面吗？（学生先指一指）你觉得站在什么位置更合适？
明确：我们观察正方形的上面应该站在前面，从上往下看。
师：老师又拿了一个正方体，看，现在摆成的是一个什么物体？（实物摆一摆）
师：你能说一说从前面看到的是什么图形？是怎样的长方形？这两个正方形是怎么摆放的？（可以做个手势）你能完整的说一说你从前面看到的是怎样的图形吗？
谁能像他一样说一说从前面看到的是怎样的图形？（至少三人说一说，保证说的顺）
师：那么从右面观察到的是什么图形呢？从上面观察的图形呢？
揭示课题
师：同学们，要想对物体进行正确的认识，需要从前面、右面和上面观察物体，今天这节课，我们就来一起学习“观察物体”（板书）
二、教学新授，观察物体。
1、教学例2
师：如果是由四个正方体摆成一个长方体，你还会观察吗？（出示ppt）
师：先想一想，你从前面看到的是怎样的图形？你来说一说。（正方形）是怎样的正方形？（是由四个正方形拼成的正方形）
ppt呈现前面和前面的图形（不连接）谁能来说一说你从右面看到的是怎样的图形？（由两个）你说的真棒，谁也想说一说？ppt呈现
谁来说一说从上面看到的是怎样的图形？（）你真棒。
师：接下来老师要考考大家啦，敢接受挑战吗？
练一练
摆一摆，连一连。（练习纸第一题）学生独立完成。
（教师巡视，如有很多人错误，指名学生，展示错误，大家同意吗？摆一摆观察，再让这位同学说一说，从前面、右面和上面看到的图形）（）
小结：
师：小朋友们都很棒，没有被老师的题目难倒。如果，老师只给你看一个面，你能摆出一个物体吗？
试一试
师：如果从上面看到的是四个正方形拼成的大正方形，这四个正方体应该怎样摆？（ppt呈现这句话）
同桌合作，摆一摆。放在你的前面。摆好坐端正，看哪一小组做的最端正。ppt呈现物体
师：你们摆的和老师的一样吗？你们真棒！
师：请你从前面右面和上面观察你摆放的物体，和你同桌说一说你看到的分别是什么样的图形？老师请做的最端正的小朋友回答问题。谁来说一说从前面看到的是怎样的图形？他说的对吗？真不错，请坐。
师：谁能说一说从右面看到的是什么图形吗？（如果指名的学生说错了，大家和他想的一样吗？谁来说一说，现在你知道了吗）你能把刚刚观察到的图形画出来吗？我们把我们观察的前面和右面的图形画在答题纸上。
交流展示。（展示正确的）从前面看到的是这个图形，对吗？从右面看到的是这个图形，对吗？这个环节小朋友觉得自己棒不棒？
三、延伸拓展，总结评价
练习六第6题
用4个同样大的正方体摆一个长方体。
师：老师还是用四个同样大的正方体摆成一个长方体，从上面看到的是这样的图形，那么从前面和右面看到的图形相同吗？指名学生说一说，这只是我们的猜测，那我们要验证。请同桌两合作摆出这个长方体并观察它的前面和右面看到的是什么图形？开始（Ppt呈现）
师：你是怎么摆的？ 你从前面看到的是什么图形。
小结：看来，从不同的角度去观察物体，我们从前面和右面看到的图形可能是一样的。
练一练第2题
师：老师再增加两个正方体摆成这样得物体，现在有几个正方体？像这样的长方体从前面、右面和上面观察你看到的又是怎样的图形呢？请你把看到的图形画在方格图中。
先画再交流，教师巡视。指名学生说一说前面右面和上面图形。
总结：这节课你学会了什么？你有什么收获？
老师这里还有一道思考题，请四人一小组我们来用8个同样大的正方体摆一摆，摆好的小组坐端正。
指名学生说一说，教师把物体托在手上，和他摆的一样的坐端正。
1、指名学生指一指前面、右面和上面。
2.学生走到右面进行观察。
3. 学生走到前面从上往下观察。
4.教师指名学生说一说是怎样的长方形。
1.学生说一说从不同的面观察到的图形。
2.学生在练习纸上独立完成。
1.请学生说一说从前面看到的图形。
2.请学生说一说从右面看到的图形
1.同桌合作，摆出这个长方体并观察它的前面和右面。
2.学生在练习纸上画一画并交流。
复习从不同角度观察正方体或长方体，使学生进一步体会从不同角度观察到的图形可能不同。
通过看一看、想一想、摆一摆、练一练等活动，让学生以不同的形式理解从不同角度观察物体，看到的图形可能不一样。
帮助学生发展思维，培养学生的空间想象能力，发展空间观念。
问题环环相扣，是教学结构更加完整，同事有助于增强学生的交流合作意识。问题逐渐增加难度，使学生不断提高自己。

授后小记
授课日期 月 日