一年级上册数学 比较教案 北师大版
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文档简介
第二单元 比较
单元教材分析：本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较，这是学习数学的基础方法，也是学生后续学习数的大小比较以及认识长度单位、质量单位的基础。本单元所安排的一些比较活动，仅仅是学生学习比较方法的一个启蒙，通过本单元的学习，使他们懂得物体间是可以进行比较的，而且比较是要有一定方法的。
单元学生情况分析：“比较”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。学生知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择教简单的比较方法，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。并且，学生上课的良好习惯尚未形成，自控能力教差。
单元学习目标：在具体情境中能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重体验并积累一些简单的比较方法；经历比一比的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程；积极参与数学活动，养成仔细观察，认真思考的良好的学习习惯。
课题：过生日 第1课时
教材分析：本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间的大小，多少的比较。由于学生在生活中已经积累了大量的比较经验，因此，教材从学生熟悉的生活场景入手，呈现了过生日的情景，结合过生日时丰富的素材进行比较。
学习者分析： “比多少”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。
教学目标：在具体情景中，能够正确比较两个物体的大小、多少；在比一比的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法；养成细心观察，积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。
教学重点：能够正确比较两个物体的大小、多少，积累一些简单的比较方法。
教学难点：经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程。
教学媒体：投影仪、课件、生活实物
教学过程：
一、谈话导入
你知道自己的生日吗？你能说说每次过生日的情景吗？
（意图:给自己过生日是学生最感兴趣也是印象最深的事了，以此为切入点，能最大限度地调动孩子们参与的积极性）
二、课件出示：过生日
1.师：你知道了什么？发现了哪些数学信息？请学生说说与数字有关的东西，这是对前面知识的巩固也是引出新知的铺垫。
2.师：同学们开始分蛋糕了，你发现了什么？课件演示3块不同大小的蛋糕。
预设：
生1：我发现蛋糕有大有小；
生2：我知道第一块最小，第三块最大……
师：你是怎么看出来的？学生互相说说，在说的过程中帮助学生理解“最大”、“最小”的含义。
（意图：理解“最多”、“最少”的含义）
3.出示图：
让学生先观察，弄清题意后，再写。
4.
让学生先观察思考，然后在小组里说说自己的想法，让每个同学都有发言的机会。最后汇报，在汇报中要让学生说清自己的想法，鼓励学生不同的解题策略。
（意图：培养学生认真倾听及语言表达能力，要学会分析小伙伴的解题思路，对于好的策略，可以让其他学生学着说一说。）
三、练一练
1 .按要求画标记
桌子、椅子 最大的画√ 最小的画
帆船、轮船 最大的画√最小的画
5块积木、4块积木 多的画√少的画
三个大小不同的杯子 最多的画√最少的画
（意图：能判断生活中具体物体之间的大小与多少）
2.在8、4、7、1、2、3、6中把大于3的数写在下面
3. 在5、9、4、1、2、6、8中把小于6的数写在下面
4 .把方糖放入杯子后那杯水最甜？
（意图：培养学生仔细观察，认真思考的好习惯）
5. 数学故事：谁喝得多？
请学生观察图，说说图的意思，然后回答问题并说出理由。
（意图：感受数学与生活的联系）
四、小结：谈谈自己的收获。
作业：把今天自己的学习收获讲给爸爸妈妈听。
板书设计
过生日
最小
最大
教学反思：
师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 2．掂一掂。 (1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (意图? 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试? 师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? (3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。 (意图 这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。) 3．称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来? 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻)。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗?
要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。 (意图? 激发创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。)
(4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样? 生：石榴比苹果重。 师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?) 请学生汇报，说明理由。 (意图?：通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。) (5)师出示两包糖果。 (师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。) ①猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。) 师：为什么? 预设：
生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。 ②师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。) ③师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻就有学生举手。) (意图：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。)
三、应用拓展 练一练 (1) 轻的画√，重的画○。
引导学生明确题意，独立完成。 师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。)
(2) 轻的画√，重的画○
学生明确题意后独立完成。
（3）最轻的画“√”，最重的画“ ”
一条鱼 二个螃蟹 一条鱼 四个虾
鱼（ ） 螃蟹（ ） 虾（ ）
学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么? 四、总结延伸 1．小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步? 2．你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。) (意图：培养学生的反思意识以及自评、互评的能力。) 作业：小调查 比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。
板书设计：
跷跷板
最轻的画“√”，最重的画“ ”
一条鱼 二个螃蟹 一条鱼 四个虾
鱼（ ） 螃蟹（ ） 虾（ ）
教学反思：
学生对实验的兴趣浓厚，参与面广，能表达自己的想法，练习中最轻的画“ ”，最轻的画“ ”，三种物品轻重关系对部分同学有一定的难度。
单元教材分析：本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较，这是学习数学的基础方法，也是学生后续学习数的大小比较以及认识长度单位、质量单位的基础。本单元所安排的一些比较活动，仅仅是学生学习比较方法的一个启蒙，通过本单元的学习，使他们懂得物体间是可以进行比较的，而且比较是要有一定方法的。
单元学生情况分析：“比较”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。学生知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择教简单的比较方法，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。并且，学生上课的良好习惯尚未形成，自控能力教差。
单元学习目标：在具体情境中能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重体验并积累一些简单的比较方法；经历比一比的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程；积极参与数学活动，养成仔细观察，认真思考的良好的学习习惯。
课题：过生日 第1课时
教材分析：本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间的大小，多少的比较。由于学生在生活中已经积累了大量的比较经验，因此，教材从学生熟悉的生活场景入手，呈现了过生日的情景，结合过生日时丰富的素材进行比较。
学习者分析： “比多少”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。
教学目标：在具体情景中，能够正确比较两个物体的大小、多少；在比一比的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法；养成细心观察，积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。
教学重点：能够正确比较两个物体的大小、多少，积累一些简单的比较方法。
教学难点：经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程。
教学媒体：投影仪、课件、生活实物
教学过程：
一、谈话导入
你知道自己的生日吗？你能说说每次过生日的情景吗？
（意图:给自己过生日是学生最感兴趣也是印象最深的事了，以此为切入点，能最大限度地调动孩子们参与的积极性）
二、课件出示：过生日
1.师：你知道了什么？发现了哪些数学信息？请学生说说与数字有关的东西，这是对前面知识的巩固也是引出新知的铺垫。
2.师：同学们开始分蛋糕了，你发现了什么？课件演示3块不同大小的蛋糕。
预设：
生1：我发现蛋糕有大有小；
生2：我知道第一块最小，第三块最大……
师：你是怎么看出来的？学生互相说说，在说的过程中帮助学生理解“最大”、“最小”的含义。
（意图：理解“最多”、“最少”的含义）
3.出示图：
让学生先观察，弄清题意后，再写。
4.
让学生先观察思考，然后在小组里说说自己的想法，让每个同学都有发言的机会。最后汇报，在汇报中要让学生说清自己的想法，鼓励学生不同的解题策略。
（意图：培养学生认真倾听及语言表达能力，要学会分析小伙伴的解题思路，对于好的策略，可以让其他学生学着说一说。）
三、练一练
1 .按要求画标记
桌子、椅子 最大的画√ 最小的画
帆船、轮船 最大的画√最小的画
5块积木、4块积木 多的画√少的画
三个大小不同的杯子 最多的画√最少的画
（意图：能判断生活中具体物体之间的大小与多少）
2.在8、4、7、1、2、3、6中把大于3的数写在下面
3. 在5、9、4、1、2、6、8中把小于6的数写在下面
4 .把方糖放入杯子后那杯水最甜？
（意图：培养学生仔细观察，认真思考的好习惯）
5. 数学故事：谁喝得多？
请学生观察图，说说图的意思，然后回答问题并说出理由。
（意图：感受数学与生活的联系）
四、小结：谈谈自己的收获。
作业：把今天自己的学习收获讲给爸爸妈妈听。
板书设计
过生日
最小
最大
教学反思：
师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 2．掂一掂。 (1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (意图? 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试? 师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? (3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。 (意图 这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。) 3．称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来? 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻)。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗?
要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。 (意图? 激发创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。)
(4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样? 生：石榴比苹果重。 师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?) 请学生汇报，说明理由。 (意图?：通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。) (5)师出示两包糖果。 (师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。) ①猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。) 师：为什么? 预设：
生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。 ②师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。) ③师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻就有学生举手。) (意图：学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。)
三、应用拓展 练一练 (1) 轻的画√，重的画○。
引导学生明确题意，独立完成。 师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。)
(2) 轻的画√，重的画○
学生明确题意后独立完成。
（3）最轻的画“√”，最重的画“ ”
一条鱼 二个螃蟹 一条鱼 四个虾
鱼（ ） 螃蟹（ ） 虾（ ）
学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么? 四、总结延伸 1．小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步? 2．你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。) (意图：培养学生的反思意识以及自评、互评的能力。) 作业：小调查 比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。
板书设计：
跷跷板
最轻的画“√”，最重的画“ ”
一条鱼 二个螃蟹 一条鱼 四个虾
鱼（ ） 螃蟹（ ） 虾（ ）
教学反思：
学生对实验的兴趣浓厚，参与面广，能表达自己的想法，练习中最轻的画“ ”，最轻的画“ ”，三种物品轻重关系对部分同学有一定的难度。