一年级上册数学说课稿 1.3 小猫钓鱼 北师大版.

《小猫钓鱼》说课稿

一、教材分析：
《小猫钓鱼》这节课是对0的认识，它是在学习了1、2、3、4、5几个数字后才出现的。0对于学生来说既熟悉又陌生，学生在生活中经常会见到和用到0，但却很难真正理解0也是作为一个真实的数而存在的。所以教学中，应该把对0的认识放在具体的情景中，通过动态过程理解“一个也没有”时，就用0来表示。
二、学习目标及重难点：
基于对教材的理解，我把本节课的学习目标定为：1、结体具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，能将0、1、2、3这几个数进行排序，会正确读写0。2、在合作交流中学会自主、探讨学习。3、能结合实际使用0。
学习重点：理解0的意义。
学习难点：理解0的三种含义。
三、教法与学法：
为了让学生充分认识0，理解0的含义，针对小学生的年龄特点，结合学生认识1、2、3、4、5的知识基础和经验，我采取两个主题活动来理解0的含义，一是猴子吃苹果，二是小猫钓鱼。猴子吃苹果直观形象，小猫钓鱼动画演示，形象生动的再现了从有到无的变化现象，认识一个也没有就用0来表示。本节课的教法主要是：采用启发、引导、质疑的教学方法让学生理解0的意义。
学法是：在活动中通过看一看、猜一猜、数一数、想一想等活动来让学生学习理解新知。
四．学情分析
对0的认识，许多学生只把0理解什么都没有，对0可以表示起点（或分界线）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不唯一性。
五、教学流程：
（一）复习旧知
回忆前面学的知识。并在排序活动中进行集体强化。
四（二）探究新知
通过小猫钓鱼的活动直观演示小猫四兄弟钓鱼的过程，让学生从观察中体会到一个也没有就用0来表示，并由此引出课题。（课件演示）
出示主题图。教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？ 1．出示图片。（1）学生在书上写数。（2）展示。教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）
2．出示图片学习“0”的认识。（板书：0的认识）教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？
（三）、学习写0。
教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看黑板
1．教师演示：0的写法
2．边演示边讲解： 0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。教师：请你用手指和课件演示一起写一遍。学生书空
（1）．学生练习书写。
（2）．教师：你能把下面的空格写完吗？ 教师：哪种写法对呢？为什么？（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．） 教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。
（四）感知0的另外含义。 教师：你还在哪见过0？ 我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看。
1．出示图片教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？小组同学互相说说。谁来说说你们组的意见？小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思。
2．出示图片教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。
（三）联系生活实际让生说说“0”表含义
(四)课堂小结
板书设计：
小 猫 钓 鱼
“ 0”表示：一个也没有
数字键
起点
分界线