二年级下册语文9枫树上的喜鹊 教案 人教部编版（8页）

义务教育课程标准实验教科书
二年级 下册
9 枫树上的喜鹊
【教材分析】
1.从内容上看:
本课是部编本语文二年级下册第四单元的第二篇课文。要求会认的生字9个，其中“蔽、冈、撑”的读音要注意读准确，要求会写的字8个，重点写正确“姨、游、教”，写好“弟、姨、”，尤其是“姨”的结构笔顺重点指导。
本单元以“童心”为主题，共编排了四篇课文。四篇课文，题材多样，有儿童诗，儿童散文和儿童故事，内容，富有童心童趣。《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写道“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢：枫树上的喜鹊窝，我喜欢：站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢：鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。最后一段直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
2.从表达上看：
课文是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。《枫树上的喜鹊》要求学生能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次，二年级上册第七单元，展开想象，获得初步的情感体验，二年级下册第二单元，读句子，想象画面，从展开想象，到想象画面，倒，把想象的内容写下来的编排思路，体现了由易到难螺旋上升的梯度发展序列。
【课标表述】
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2..掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。
　　3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
　 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，。
(二)阅读　
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿童诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美
　 (三)写话
　1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识9个生字，读准“遮蔽、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。利用学过的识字方法，自主识记生字。借助图片了解“撑船”的意思。
2.会写9个字，通过对比“姨、弟”学习相同部件，在不同部位字的书写特点，写好“姨、弟”。
3.默读课文，读好第一自然段的比喻句，抓住重点词语，读出枫树的高大；读好“我喜欢的句子，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
4.通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。5.感受想象的乐趣，能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【教学重、难点】
1. 通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【评价方案】
1.通过自主学习汇报学习成果的方式，关注学生识字、写字状况，评价目标1、2；（见自主评价单第一、二题）
2.通过指名读、齐读、像老师一样读、师生配合读等多种方式的朗读，关注学生是否能够读好课文；关注学生能否按相应要求默读课文。评价目标3；（见评价单第三题）
3. 通过全班师生交流，评价目标4；
4. 通过课堂交流、启发想象感悟仿写句式的特点 ，完成相应情境的仿写。评价目标5（见评价单第四题）
评 价 单
评价题目
评价方式
评价标准
认读词语
绿荫 遮蔽 阿姨 懂得 渡口
撑船 弟弟 拼音 字母 游戏
山冈 答案 太阳伞
用“√”表示
1.读音正确（ ）
同桌互评
2.认读熟练（ ）
3.声音响亮（ ）
照样子，写生字
姨
弟
全班评议同桌互评
1.“弓”字写得扁一些（）
2.书写端正（ ）
3.书写美观（ ）
默读课文
我能做到以下要求。
自评
1.不出声（ ）
2.不指读（ ）
3.不动唇（ ）
我能展开想象
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：
“___________________________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我懂得，她是在说：
“___________________________________________”
师评
1.语句通顺
2.展开想象
3.意思清楚
教学过程
一、游戏导入
师：同学们，生活中有很多美妙的声音，仔细听，这是什么声音？
鸭子 、布谷鸟
知道是什么鸟吗？
喜鹊。对，是喜鹊。随即板书。喜鹊又称报喜鸟，在我们身边经常能看到他们的身影，听到他们的喳喳的叫声。瞧他们穿着黑白相间的礼服，长长的尾巴上长有蓝绿色的羽毛，多可爱啊。
喜鹊喜欢生活在大树上，今天我们来学习枫树上的喜鹊。（边说边板书）
谁来读课题？请你来读。我们一起读。
二、识字写字 （落实目标1、2）
1.识字
（1）课前同学们都预习过课文了，借助拼音自己读读这些词语吧。
（2）小老师朗读。（一人读一行）（3）师重点关注：
强调：懂得、山冈的读音
（读错正音）
（4）理解“撑船”
我们来看这个词，“撑”我们早在一年级的时候就已经认识它了。“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
?图中这个小男孩儿手握着竹篙使船前进，这就叫“撑船”。?再跟我读这个词语，撑船，指生读，齐读。
（5）去掉拼音，你还会读吗？我们来开火车读。
（6）游戏巩固：读完词语，字肯定也难不倒你了：谁能帮生字小船过河呢？
（7）检查评价: 拿出评价单，看第一道题，读给你的同桌听一听，互相评价。
2.写字
生字读得这么好，我们也来学写几个字。
（1）引导学生读帖
请看大屏幕，观察“姨”、“弟”这两个字有什么共同的部件吗？
预设生：这两个字里都有个：弓 这两个字中，都有一个相同的部件 “弓”
谁能带大家复习一下弓的笔顺？
（2）写法指导： 这两个弓都要写得扁一些。
请你看老师来写这两个字。伸出手指跟老师一起书写。姨女字旁在左，写的左窄右宽。注意横不露头。右边的弓要写的扁一些，竖撇从上到下，注意穿插，捺要写的舒展。再来看弟，点撇在竖中线两边。弓字写大一些，但也要写的扁一些。竖在竖中线，撇不要写太长。
请你拿出评价单看到第二题，拿好笔，摆好写字姿势，开始写吧！
（3）评价书写： 写一个评价一个，再写第二个。
三、学习课文 （落实目标3、4.5）
（一） 初读课文
同学们课前都读课文了吗？你们都读了几遍？（师生交流）
读了这么多遍，那你肯定认识他，这就是文中的作者“我”（拿出图）贴版画。故事的序幕就从“我”这里拉开了。
（二）发现“喜欢”，体会情感
1.请你默读课文的1-4自然段，文中有个词语反复出现了很多次，看谁能发现它！默读注意不出声不动唇，开始吧！
找到了吗？对，就是喜欢
ppt四个句子划横线，喜欢变红。
作者一连说了四个喜欢，他到底喜欢的都是什么呢?
“枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。”
2.作者每一样都喜欢，你最喜欢哪一样呢？
（1）预设生：我喜欢枫树。
请你读一读。课件出示第一段。我们村的渡口旁有一棵枫树。我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
这是一棵怎样的枫树？
预设生：很大又很高的枫树。
想不想瞧瞧它有多高大？老师把它画下来。
老师画的这棵枫树和书上画的一样吗？
预设生：不一样。
怎么不一样了？
预设生：这应该是一棵很大又很高的枫树。像个大大的太阳伞。好，那再大些。层层叠叠，全是绿色的叶子，密不透光。
它像什么呢？
预设生：大大的太阳伞。
你能读出它的高大吗？
指生读。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
看这个字，蔽
瞧，这就是最早的“蔽”，上面的部分像什么？
是啊，他们互相遮盖着，蔽就有了遮挡的意思。这个词请你读。
树荫把整个渡口都遮蔽住了，跟老师读遮蔽。
村子里可不只有这棵大枫树啊！我们一起去瞧一瞧，村前有一条宽宽的小河
画河。
谁能找到渡口的位置？贴到画中吧！人们停船过河的地方，就是渡口。
渡船的位置谁知道？贴图。
渡船就停在渡口的旁边。
渡口对岸有几座小山，这就是…
小山冈。
瞧，渡口边的景色映入眼帘，多么美的枫树啊，多么秀丽的美景，怎能不让人喜欢，让我们一起读一读，赞美这景色吧！
（2）预设生：喜鹊窝。 贴喜鹊窝。
（3）预设生：我还喜欢喜鹊阿姨。出示第二段，读读吧。同学们，俗话说喜鹊喳喳叫，好事要来到，我每次去渡口边，喜鹊都会对我着叫，我会是怎样的心情啊？
生：很开心，很高兴。
师；是啊，感觉就要有好事来到我的身边了，我很喜欢这只喜鹊，所以我在心中叫她?
喜鹊阿姨。
我们一起读一读吧，让喜鹊阿姨听出来我们对她的喜欢。
（4）预设生：“我”还很喜欢喜鹊弟弟。贴板画。
对比：ppt:
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
喜鹊窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。
配图
同样是说喜欢，作者用了这样三个句子，读一读，想想有什么不同。
预设生：越来越喜欢感情递进。
为什么一次比一次感情强烈？你可以借助图片想一想。
体会一开始是枫树，后来有了喜鹊窝，喜鹊窝里只有一只喜鹊，后来喜鹊窝里又多了六只小喜鹊。
是啊，随着事物的增多，我喜欢的程度也越来越深了！林子热闹了，树很快乐，喜鹊也很快乐，小作者也高兴极了。我们一起读出他的喜欢吧！学生读喜欢的句子。
三、根据情境，展开想象
1.这真是幸福的一家人，他们都在一起干什么呢？
请同学们读一读第五自然段自然段。找一找。
（唱歌、做游戏、学拼音字母。）?
喜鹊一家只做这三件事吗？你是怎么知道的？
我从省略号中知道的。你看出标点符号的妙用。
2.展开想象，练习说话
喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
请你以四人小组为单位，用上 一会儿……一会儿……一会儿……说一说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？?
指生说。
3.抓住重点语句，进入情境，感受想象
（1）情境一：学字母
喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈，还是一位称职的老师，看看她怎么教拼音吧，自读6-8自然段。
读一读这两句话，看看你有什么发现？
预设生：字一样，标点不一样。
同样是鹊鹊鹊，标点互换可以吗？自读体会。
看来不同的标点可以表达不同的感情，读起来也不一样。
我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”
师生合作读：
谁想跟我学？指生读。师对学生的朗读做评价。
（2）情景二：教观察 （学习6-13）
一轮红日从山冈后面升起来，他们第一次看到这么美的日出，什么心情？
预设生：特别激动！特别兴奋，很欣喜。
谁能根据标点读出不同的感情？分角色体会朗读。
评价：你为什么这样读？/为什么你的声音要上扬？
和老师合作着读一读吧！
我看到喜鹊阿姨站在窝边。
我听到喜鹊阿姨教到：鹊!鹊!鹊!
我懂得这便是a、o、e。
我看到喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳。
我听到喜鹊阿姨说：鹊！鹊鹊鹊？
我懂得她问话的意思是看！那是什么？
我听到喜鹊弟弟一齐快乐地回答：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
我懂得他是在说：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
小结：作者从看到、听到、想到三个方面记录下了喜鹊一家生活的点滴。你感觉他翻译的怎么样？
（三）根据情境，展开想象
1.你能听懂喜鹊的话吗？这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来，展开你们的想象选一句写一写吧！创设情境生交流。
2.拓展想象：这一天，喜鹊妈妈又出去觅食了，小喜鹊在窝里睡的正香。一只凶猛的鹰飞了过来，一只小喜鹊惊醒了，大声叫道：“鹊鹊！鹊鹊鹊！”他好像在说？
其他小喜鹊跟着叫起来：“鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们跟着说？
喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音连忙赶来“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”她对老鹰说？
勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们，赶走了老鹰。
大枫树又恢复了宁静，我依旧喜欢站在枫树下，抬头看这把又大又绿的太阳伞，我还是喜欢抬头看喜鹊的窝，陪着小喜鹊一天一天长大，听喜鹊一家叽叽喳喳地叫着，猜着他们的对话，继续着我美好的童年。
四、板书设计
9 枫树上的喜鹊
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