一年级上册语文“语文园地三”教学设计及课后反思（含达标训练）教案 人教部编版（7页）

人教部编版一年级语文上册“语文园地三”教学设计及课后反思
（含达标训练）
教材分析：
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
课前准备：
1、多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）
2、生字卡片。（学生）
课时安排：2课时
第一课时
（字词句运用）
学习目标：
1、认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2、能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。
学习重点：
1、知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。
2、正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。
学前准备：
多媒体课件、词语卡片。（教师）
教学过程：
字词句运用
一、谈话导入。
同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。
二、我会认。
1、课件出示课本第90页：连一连。
2、小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？
3、指名认读生字。
4、小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的？
5、学生分小组讨论每个生字的组成。
6、找规律，看看哪些生字组成结构相同。
三、找一找，分一分。
1、小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？
2、分组讨论，不对的地方其它同学帮忙。
3、老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？
4、指名学生上台摘果果。师相机点拨指正，或其它学生帮忙。
四、师总结，了解两种生字结构。
1、刚才同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结构，一种是左右结构。今后，我们还要学习汉字的其它结构。
2、生完成书上连线题，小组合作评价。
3、全班交流。
五、读一读，背一背。
1、多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）。
2、指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。
4、指导学生用动作识记：
（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。
（2）将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳。
5、学生练习指方向。
6、派代表汇报结果。
7、拓展。
（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？
（2）傍晚放学，面向太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
8、总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。
六、总结收获。
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？

第二课时
（展示台、日积月累、和大人一起读）
学习目标：
1、让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。
2、练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。
学习重点：
1、知道生活中很多地方都能识字。
2、激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。
学习准备：
1、相关图片，生字卡片。（教师）
2、生字卡片。（学生）
教学过程：
展示台
一、读一读，连一连。
1、认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。
2、学生连线。
二、谈话导入新课。
1、小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2、生展示自己认识的生字或生词卡片。
3、全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。
三、读一读，认一认。
1、指名上台认读以下生词：
电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……
2、生教读，师相机指正和评价。
3、拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获。
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。
日积月累
一、谈话导入：
1、前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。
2、教师范读。
3、引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。
4、指导朗读，读出古诗的韵律美。
5、指名读，师生评议。
6、反复读，练习背诵。
二、实践活动。
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。
课后反思：
首先，上完《语文园地三》“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”，我感觉到在与学生互动的过程中最大的难题在于，面对学生的回答，尤其是与自己备课预设的不同的回答，不能做到灵活应对，从学生回答中读懂其思想，给予恰当的关注、评价，并进一步引导。也就是在教育教学机智上自己还非常欠缺。 其次，是在专业素质上的欠缺。再拿“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”一课教学举例。本来感觉已经非常充的备教学内容了，但通过课堂中学生们的反应和课后指导老师的指导才发现，在本课教学过程中，只浮于表面，并没有深入引导让学生真正明白“为什么”，仅仅停留在“是什么”的层面。例如，“我的发现”教学中，仅仅让学生发现和明白反问句和陈述句的表达意思相同，表达句式不同，并进行了简单的分析，却没有深入地引导学生理解既然同一意思可用不同句式表达，但为什么有时候用反问句比用陈述句表达效果更好？再如，“读读记记”教学，仅仅让学生了解句子的好处在于运用拟人、比喻的修辞方法，使描写更加生动和形象，没有举例说明，让学生从通过具体例子体验比喻、拟人的妙处所在。这都导致本节课的不够充实、不够完整。我想，这些缺憾，主要是由于自己对相关的语文教学知识理解得不够深入，备课不够充分造成的，以致于不能有重点且全面地引导学生学习知识。 再次，对学生现阶段认知水平的不了解。不清楚学生对即将教授的内容在这之前已经具备了哪些，在哪些方面还存在欠缺，需要重点引导。以致于授课内容过于浅显，不能充分调动学生参与课堂的积极性，课堂气氛不够活跃，一部分同学“吃不饱”、“吃不好”。
不足之处：讲课过程中过多地注重寻求标准答案，而对于学生的回答没有给予足够的关注；课堂纪律调控方法有待进一步加强。
达标训练：
1、写出由下列单韵母可以组的复韵母。
ɑ o e i u ü

答案：ao ai ou ei ue üe ui iu un ün
2、连线。
fáng zi hú dié xiǎo niǎo qīng wā

答案：
3、把下面音节的声母写在（ ）里。
cǎo（ ) hú ( ) zhuō ( )
ruì( ) xióng( ) yǎng ( )
答案：c h zh r x y
4、按顺序填空。
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( )
答案：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w2权所有
5、把下列韵母表补充完整。
ɑ ( ) e i u ( )( ) ei ( ) ɑo ( ) ( )( ) üe er ɑn en ( ) ( ) ( )( ) enɡ ( ) ( )
答案：o ü ai ui ou iu ie in un ün ang ing ong
6、连线。

là zhú tài yáng qiān bǐ qì qiú
答案：
7、你能给拼音宝宝找到家吗？
un eng zhi c si p u wu yi q r iu ong ye yuan
声母：

韵母：

整体认读音节；

答案：声母：c p q r
韵母：un eng u iu ong
整体认读音节：zhi si wu yi ye yuan