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部编版语文六年级草原第二课时教学设计
课题 草原 单元 一 学科 语文 年级 六上
学习 目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
重点 在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
难点 在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。? 随机抽查背诵 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
讲授新课 二、“初入草原”，感受“洒脱”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） （3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 学生回答，教师指导纠正。 4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 （2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情 （3）交流小结： 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？ （1）热情迎接： ①你从哪些语句感受到这份热情？ “像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？ ②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： ①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？ ②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： ①主人们拿出些什么款待远方的来客？ ②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 ③有感情地朗读。 （4）尽情联欢： ①联欢的项目有什么呢？ ②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别： 教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 ③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 找文章中的重点词。 学生自我探究、总结 ? 抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力。 设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力和准确运用词语的能力。 让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。 依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
课堂小结 ?四、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。
板书 草原
热情迎接（迎客）
盛情款待（待客）
深情话别（话别）
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1 草原
第二课时
一、在括号里填上合适的词语
空气（???） ?歌声（????）? 天空（????）
草原（???）??骏马（????）? 线条（????）
二、选择恰当的关联词填空。
那么…那么… 既…又… 不管…总…
1.这种境界，（ ）使人惊叹，（ ）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（ ）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.（ ）唱的是什么，听者（ ）会露出会心的微笑。
3.那里的天比别处更可爱，空气是（ ）清鲜，天空是（ ）明朗。
三、读句子，根据提示完成练习。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么(新鲜 清鲜)，天空是那么(晴朗 明朗)，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么(柔美 柔软)，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人(惊叹 惊讶)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
这段话作者是按从（ ）到（ ）顺序写的。这段话写出了草原（ ）的特点，作者用了（ ）、（ ）、（ ）不同的词来描写草原的色彩。
四、填空。
《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“
”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。
第二课时 参考答案
清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和
二、 1. 既…又… 2. 不管…总… 3.那么…那么…
三、1．清鲜 明朗 柔美 惊叹 2．天空 天底下 辽阔碧绿 一碧千里
翠色欲流 绿色渲染。
四、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
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(共24张PPT)
1、草 原
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
学习目标
一、复习检查，导入新课
谁愿意毛遂自荐背诵第一自然段
二、“初入草原”，感受“洒脱”
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
两个“一百五十里”的反复，既表现了草原的辽阔，又给读者留下了想象的空间。
自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？( )
三、深读感悟，体会热情
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
迎接、 相见、 款待
联欢、 话别
热情
激情
盛情
尽情
深情
我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
你从哪些语句感受到这份热情？
热情迎接
“像被一阵风吹来似的”
“像一条彩虹向我们飞过来”
“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”
因为写马群，突出一个“快”。 “忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。
我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
你能否想象当时的相见是怎样的情形
激情相见
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。
我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
主人们拿出些什么款待远方的来客？
盛情款待
吃的
喝的
以歌助兴
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。
奶茶
奶豆腐
手抓羊肉
我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
联欢的项目有什么呢？
尽情联欢
跳舞
骑马
摔跤
小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
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我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？
蒙汉情深何忍别
天涯碧草话斜阳
深情话别
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
怎样来理解这句诗的意思？
这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
空气新鲜 天空明朗
一碧千里 并不茫茫
翠色欲流 回味无穷
草
原
草原景色美蒙汉情谊深
人情美
景色美
群马疾驰 欢迎远客
载歌载舞 盛情款待
夕阳西下 依依惜别
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
运用情景交融法进行描写
这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。
课堂小结
作业：
你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
