高中语文人教版必修一第8课《小狗包弟》教案

《小狗包弟》教案
三维目标：
知识与技能：
1、理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、理解作者行文安排的妙处。
3、品味本文亲切自然、朴素无华的语言风格。
过程与方法：
通过诵读、独立思考、合作探究等途径，学习作者用亲切朴素的语言表现深刻的人生体验的能力。
情感态度与价值观：学习作者勇于深刻解剖自己的高尚人格。
教学重点：把握作者情感的发展变化。
教学难点：理解作者忏悔的意义。
教学方法：五步阅读法
教学设想：
安排一课时。尝试“中学语文‘六环’‘五步阅读’课堂教学模式”：?还课堂于学生，让阅读教学回归阅读的本位，让激情点燃学生的阅读欲望。
教学过程：
一：“导入新课”，让情境触发学生的阅读激情
享年101岁的“世纪老人”巴金，被公认为20世纪为数不多的几位文学大师之一，他的作品代表着中国现代文学与人文精神的巅峰。他的“激流三部曲”“爱情三部曲”都很有名，而他的《随想录》被誉为“一部说真话的大书”，为什么呢？
二：“研究课题”，让激情点燃学生的阅读欲望
1966年5月至1976年10月，是历时10年的“文化大革命”（文革）时期,被称为“十年浩劫”。巴金在“十年浩劫”中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎了“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，因而有了《随想录》，《小狗包弟》就是其中的名篇。让我们一起走进文学大师巴金的心灵世界，共同感受小狗包弟在“文革”中的遭遇吧。
三：“自主学习、合作探究”，还课堂于学生，让语文教学回归阅读的本位
第一步阅读：（通读文本）?紧扣文题，整体感知（引导学生把握课文内容）
自读课文，完成下列任务:1、给各自然段标上序号，2、整体感知课文内容。
如：课文讲述了一条可爱的小狗“包弟”在“文革”中的悲惨遭遇。
第二步阅读: (速读文段)??分析结构，理清思路（学生概括段意，分析结构，讨论文章思路）
1、学生概括各自然段段意，然后展示，集体评价，老师小结。
2、在老师引导下，学生分析课文结构，理清课文思路。
部分学生发言，全体学生评议补充。
理出课文思路如下：
艺术家与狗的故事——与包弟的亲密接触——包弟成为包袱——送走包弟——送走包弟良心难安——至今不能释怀
第三步阅读：（跳读文段）抓住重点，探究疑难（引导学生抓住重点信息，探讨文章内容）
课文是一篇叙事散文，饱含着真情。学生在阅读中会生成一些问题。
在老师指导下，学生可以独立思考或与同桌、邻桌探讨课堂生成问题，然后集体交流探究成果，把握作者对小狗包弟的情感变化。（探究课堂生成问题，答案不强求统一，可以挑战权威，言之有理即可）
比如，课堂可能生成下列问题并展开讨论:
1、?在艺术家和狗的故事里令你印象最深刻的是什么?
探究明确:狗的忠诚与人的冷漠、残忍形成鲜明的对照，给人强烈的触动。
2、写艺术家和狗的故事有什么作用？
探究明确:引子，引出作者和小狗包弟的故事；交代背景，奠定感情基调——悲伤。
3、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点?用意是什么？
探究明确:（1）事件：怕生、识趣,见到陌生人就跑开了，听到某种声音叫几声就安静了，客厅里作揖；日本朋友拍摄包弟；日本女士过问包弟的情况；爱人讨骨头喂包弟；包弟守候房间门口。（2）特点：突出包弟可爱、聪明、有情义、通人性等特点。（3）用意：包弟越可爱，越聪明，作者一家人就越不忍让它离开，对它的离开就越悲痛，也为后文作者的痛苦和忏悔埋下伏笔。
4、小狗包弟为什么会成为包袱？作为礼物送不出去反映了怎样的社会现实？
探究明确:?（1）日本种的小狗，瑞典旧主人，有里通外国的嫌疑；养狗本来就是一种奢侈，有“四旧”嫌疑。（2）当时人人自危，力求自保，无暇他顾，小狗的悲剧反映了“文革”时代任何生命都不能免受侵害的社会现实。
5、小狗包弟被送走后，作者的内心是如何变化的？为什么？
探究明确: （1）轻松——沉重——愧疚。（2）先是有种甩掉包袱的感觉；想到解剖台上的惨象，感到沉重；为了自保，将相处了七年，有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
6、作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
探究明确:整整13年过去了，作者所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责未减。作者认为“这种煎熬不会终结，除非给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”，即完成《随想录》一书自我反省。
7、随着小狗包弟命运的变化，作者的情感有怎样的变化（即要求梳理作者情感变化的过程）？
提示：作者的情感变化，是随着小狗包弟命运的变化而变化的。
课文思路：艺术家与狗的故事——与包弟的亲密接触——包弟成为包袱——送走包弟——送走包弟良心难安——至今不能释怀
情感变化：?悲伤—— ?欢快 ?—— ?忧虑 —— ?轻松—— 沉重—— 愧疚
第四步阅读：（浏览全文）筛选信息，归纳中心（学生梳理文章的重点内容，提取重要信息；在老师的引导下，学生归纳文章中心）
筛选信息，思考问题：作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？巴金的忏悔有什么意义？
（一）：1、小狗虽小，却也是一条生命，应该善待生命。2、写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，何况人呢？以此揭露“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。3、 作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程。
（二）：意义：失去小狗包弟，作者良心难安，13年过去了，但内疚和自责未减；巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这需要莫大的勇气；“文革”结束后，率先反省的竟然是一个无过错的老人，从这我们能够感受到作者勇于自我解剖、勇于讲真话的精神和勇气。自责、忏悔实际上就是对人性的呼唤，足以引起人们对于“文革”的思索。
归纳中心：课文通过小狗“包弟”在“文革”中的悲惨遭遇，揭露了文革的罪恶，表达了作者的内疚和忏悔之情，也表现了作者勇于自我解剖、勇于讲真话的精神和勇气以及对人性的呼唤。
第五步阅读：（精读名段）品味经典，提升感悟（自我反省：通过本文的学习，我学到了什么？）
学生阅读课文中“自己认为”精彩的片段，然后谈谈学完这篇课文的收获。如：
感悟一，学习作者勇于深刻解剖自己的高尚人格。
感悟二，借鉴作者“以小见大”的写法。即通过小狗“包弟”在“文革”中的悲惨遭遇，揭露了文革的罪恶，表现作者勇于自我解剖、勇于讲真话的精神和勇气以及对人性的呼唤。
感悟三，学习作者用亲切自然、朴素无华的语言表现深刻的人生体验能力。
感悟四，学习作者按故事的进程写事、抒情，不过分追求技巧，但感情真挚的笔法。
感悟五，学会关心社会现实，重视文章的现实意义。
感悟六，通过学习文中对小狗包弟的描写，学会了灵活运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人、物或事的特点。
感悟七，学会了作者引用故事开篇的方法。等等。
四：“拓展延伸”，让激情点燃学生的写作欲望
根据课文内容，参照有关资料，讨论“如何正确评价作家放弃小狗包弟的行为？”
提示：有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，只要言之有理即可。
五：“回顾反思”，总结课堂学习的得失
教师出示本节课的学习目标，学生对照学习目标自觉回顾学习情况，总结课堂学习的得失，制定课后复习方案。
六：“布置作业”，强化知识的落实和巩固
作业：
1、你觉得巴金是怎样的人？作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，对此你有何评论？
2、研读课后材料，联系课文，选取一个合适的话题，写一点独特的感想，与同学交流。