课件43张PPT。高中人民美术出版社《美术鉴赏》第8课美术作品的意义与价值判断美术作品意义与价值判断 普通高中课程标准实验教科书
【美术鉴赏】（人美版）第8课教学引入：艺术的价值与艺术作品的市场价值？ 教学目标：如何判断美术作品的意义与价值？ 怎样把握美术作品的时代性、地域性、创造性？ 课堂拓展：正确判断美术作品价值的意义 课后拓展： 五种美术批评教学目录课堂总结：学生活动：一、人类为什么需要艺术？人类有表达思想、交流情感的需要。 当我们在询问一件美术作品的价格时，
从某种角度上讲，我们是在问艺术家所表达的
思想和情感值多少钱。几件美术名作的传奇经历《蒙娜丽莎》77×54厘米
达·芬奇（意大利） 1911年8月20日，《蒙娜丽莎》从卢浮宫的墙上不翼而飞。
此案震惊全法，法王下令封锁全法国边境，著名诗人阿波利奈尔、甚至毕加索都曾被警方认定为犯罪嫌疑人。 《格尔尼卡》 305．5×782．3厘米 毕加索毕加索生前曾将《格尔尼卡》租借给纽约现代艺术博物馆。
1981年，该画重新迁回西班牙。 《美人鱼》
埃里克森 （丹麦）1912年 创作
1998年初，各种新闻机构报道了一个令人吃惊的消息——丹麦“美人鱼”铜像的头部被人割掉，人们获悉此事后深感震惊，许多人到案发地点追悼。 《富春山居图》
黄公望（元代) 清朝初期，吴洪裕要烧掉《富春山居图》用来作为殉葬。就在国画即将付之一炬的危急时刻，吴洪裕的侄子从人群里猛然窜出愣是把画抢救了出来。近些年作为商品在市场上交易过的美术作品的市场价值 《1948年第5号》
作者：波洛克（美国）2006年成交价：
1.4 亿美元《阿黛尔·布洛赫鲍尔》
克里姆特（奥地利） 2006年成交价：
1.35亿美元 《拿烟斗的男孩》
毕加索（西班牙） 2004年成交价：
1.04亿美元 《多拉·马尔与猫》
毕加索（西班牙） 2006年成交价：
9520万美元 《嘉谢医生》
凡·高（荷兰）1990年成交价：
8250万美元1990年成交价：7810万美元《红磨坊的舞会》雷诺阿（法国）2002年成交价：7350万欧元《殴打婴儿》鲁本斯（荷兰）1998年成交价：
7150万美元《没胡子的自画像》
凡·高（荷兰）1999年成交价：
6050万美元《帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国）二、如何判断美术作品的意义与价值 《渔笛清幽》 夏圭（南宋）《山径春行图》 马远（南宋）明成祖 朱棣——残山剩水，宋偏安之物也，何取焉！问题思考：
怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。
这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。 美术作品意义与价值的判断依据：阿尔塔米拉洞窟岩画（西班牙）距今30000年前 1879年，一个名叫索特乌拉的工程师来到这里收集化石，并把4岁的小女孩玛丽娅带在身边。
据说玛丽娅因对父亲的工作不感兴趣而独自爬进了一个小洞口，因为洞内黑暗，她点亮了蜡烛后突然看见一头公牛，眼睛直瞪瞪地望着她，顿时把她吓得大哭起来，闻名世界的阿尔塔米拉洞穴壁画就这样被发现了。时代差异导致美术作品价值判断上的差异。康家石门子岩画 距今２５００多年前 （新疆呼图壁县）罗中立 《父亲》 1980年 216 x 152厘米 画面在视觉上给予我们一种非常强烈的震撼力，画面表现的是一位陕北老农形象；老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘，消除了观赏者与作品之间的隔膜，画家藉此来对传统文化和民族进行反思。 时代性：地域性：一方水土养一方人 中外美术作品价值在认同上存在差异。
1、表现题材: 中：人物、花鸟、山水为主要表现对象
西：圣经故事、女性、贵族、战争等等
2、表现方法： 中：讲究“以线造型”
西：讲究运用光线、色彩来表现对象欧美人接受中国画有文化障碍，
中国人接受西方绘画同样存在障碍。 创造性：艺术的生命在于创造问题思考：
这些画家大部分往往生前命运悲惨，去世后却声名远扬，这是为什么？ 凡在艺术史上留下足迹的画家，都是极具创造力的艺术家。如：达芬奇、米开朗基罗、伦勃朗、梵高、高更、波洛克等艺术家。
3、认识并尊重创造的价值。三、怎样把握上述三个价值判断的依据？1、走进作品产生的时代与文化环境。通过学习了解时代风貌——找到回去的路2、走进作者的情感世界。人类灵魂深处的情感是共通的，用尊重的目光看待不同文化。四、正确判断美术作品价值的意义。结论：
当我们对美术作品的意义与价值丧失基本判断能力的时候，所造成的后果将难以估量。
我们判断美术作品意义与价值的过程，实质上是结合我们自己的生活体验，感受美术作品所表达的思想与情感的过程，这本身就是审美教育与情感教育。 1、品鉴式批评：
2、形式主义批评：
3、历史批评：
4、社会学批评：
5、心理学批评：
五、课堂拓展：常见的五种美术批评从作品总体的气韵、神韵来判断作品的优劣。
（神品、妙品 、能品） 后另加 “逸品”关注美术作品内容的表达方式。强调美术与历史发展之间的联系。强调美术的意义与社会现实之间的关系。侧重从美术家个人的气质个性、情感心理的角度对作品做出评价。
六、学生活动六、学生活动：1、以这两件具有历史地位的中外美术作品为例，分析其在不同文化情境中的不同的意义和价值。
2、先对一件美术作品进行直接判断，再试用不同的批评理论做出分析，得出恰当的分析评价。 1、以这两件具有历史地位的中外美术作品为例，分析其在不同文化情境中的不同的意义和价值。
A.题材方面：
B.表现方法：
一.题材方面：
A 唐代仕女嬉戏游玩的人物画。
B法国发生的巴黎革命为题材的历史人物画。
二.表现方法：
A中国古代绘画的勾线、设色的表现方法。
B西方油画手法所表现的光影效果
2、先对一件美术作品进行直接判断，再试用不同的批评理论做出分析，得出恰当的分析评价。
描写妇女们采花、看花、漫步和戏犬的情形。人物线条简劲圆浑而有力，设色浓艳富贵而不俗。能以简洁有力的线条，准确地表现各种不同手势。代表唐代现实主义风格的绘画作品。 画中的主角是象征着自由的女神，她一手持枪，一手高举着法兰西的旗帜，冒着炮火，带领各个阶层的人们为自由而战。主角是女性，颠覆了那时的男女观念，作者的胆识过人，敢于抨击黑暗制度的精神。是法国浪漫主义的代表作品。《簪花仕女图》赏析《自由引导人民》赏析 别人的感受不能代替你的感受，每个人都必须通过自己的亲身体验才能作出自己的判断。
在美术鉴赏中，我们鼓励这种个人的、主动的和创造性的审美判断，就是为了培养每个人独特的审美能力。七、课堂总结：
