人教部编版语文七上2.6《散步》说课稿

《散步》说课稿

一、教材分析
1、教材的地位与作用
本课是人教部编版七年级上册第二单元的第二篇课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
2、教学目标
（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容 揣摩词句含义，品味课文清新质朴的语言。
（2）在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
（3）感受文中浓浓的亲情，继承并发扬尊老爱幼的传统美德，加强对生活的高度责任感。
3、教学重难点
重点：感受文章浓浓亲情，品味课文清新质朴的语言
难点:理解文章最后一句话所具有的象征意义
二、学情分析
本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，甚至在各个角色中都缺乏责任感。因此需要教师进一步加强教育。
三、教法分析
①情境体验法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 设想二十几年后的自己，加深学生对本课内涵的理解。???
②诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。???
③多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
四、学法分析：
①圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。这也是本单元的教学要求。
②朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
③通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
（我认为在学习时要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。）
五、教学过程：
（一）导入
学生边进教室边播歌曲《让爱住我家》，为课堂营造氛围，歌声渐小，与学生谈话，经常与家人一起散步的同学有多少？少之甚少，是啊，家长忙于工作，我们忙于学习，每天两点一线的生活使我们个个都像紧绷的弦，根本无暇去享受散步的悠闲与温馨，与家人一起散步已成为一种奢望，今天让我们随同莫怀戚走进他们家的散步故事，也随同文字做一次心灵的散步。
（唤起学生的生活体验，架起文本与生活有效沟通的桥梁，学生内心受到触动，对本课自然产生学习愿望。 ）
（二）感知画面美
1、教师范读，学生听读，初步感受亲情。
要求：（1）、注意生字词。
（2）、考虑文中写了一件什么事？
听后学生交流各自想象定格在哪一画面，概括事件前出示抢答题，既活跃气氛，又为概括事件做好铺垫。
抢答题：
? A、散步的人有哪些?
B、散步的时间?
C、散步的地点?
D、散步中发生了什么事情?
E、结果如何?
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。另外，带着问题读可以帮助学生梳理文章内容，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，但问题设置宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。）
（三）品味人性美
朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面
师生共同交流:
1、朗读基调：欢愉而深沉
2、语气：温和，亲切中含着庄重；
3、语调：平稳，声音不宜过高或过低
4、语速：中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自己的作品。
教师出示范例
天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）
分析
放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至的怅恨心情，充满对母亲身体的担忧和焦虑。
重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
重读“熬”，突出“我”对母亲的担忧。
在感受作者的孝上，我让学生试作假设，
（1）、假设将母亲冷落在家，散步就带妻子孩子，会怎么样？
（2）、假设发生分歧“我”依从儿子，那会怎么样？
两个假设将问题化难为易。接着问家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素，还需要家庭成员间相亲相爱。小组交流，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱？试着用用一两个词语评价文中人物。
“我”——孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。“妻子”——贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。母亲——慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。孩子——聪明活泼，也很懂事。在捕捉细节议人物环节中，学生自然感受到一家人互敬互爱，和谐幸福。
在突破难点上，还是从读入手，学生用适合自己的学习方式解决疑难，师点拨引导，并引申其象征意义，一个家庭如此，一个国家，一个民族也是如此。再推出责任感，传承生命中的美德，播放《将爱心传递下去》，促进理解，加深感悟，设想二十几年后，你也人到中年，你遇到类似的事会怎样做呢？
你能担起沉甸甸的担子吗？教育学生加强生活中的责任感。一步一步由浅入深，对文章高远的意境的感悟就水道渠成了。
（四）品味语言美
要求：
请学生先找出文中最喜欢的句子，说说喜欢它的理由，并在句子旁作上批注。（提示：用词精当、对称句、写景句，传情句……
学生跳读，圈点勾画，交流，师做好补充及总结
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并品味积累，以提高学生的语文素养。）
学生带着对文章的理解，再读一遍课文。每次读都会有不同的体会，每次读都会有收获，真正做到以读促悟。
（五）收获乐园
学习了本节课后，你有哪些收获？学生交流分享。
提示：知识上：字词、阅读方法、写作技巧， 思想上：有哪些新的思考。
教师在评价学生的基础上小结：本节课我们与其说是学习散步，不如说进行了一次心灵的散步，掩卷思之，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌，亲情的芬芳，人性的秀美，生命的责任都深深地印在我们的心里，最后与学生分享一首小诗，师配乐朗诵。
（六）课后作业
1、把文章带回家与父母一起读。
2、为家人做一件事。
3、描述生活中被小事感动过的经历。
（课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。读写结合，实践与所学结合。更有助于提升学生的语文素养。）