苏科版 八年级上册生物 6.16.1人体的神经调节教案

第16章 人体生命活动的调节
第1节 人体的神经调节

一、教学目标
1. 知识目标
描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2. 能力目标
通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
通过神经元、脑、脊髓等结构和功能的学习，建立结构与功能相适应的观念；通过小组的合作交流，培养学生的集体荣誉感；通过科学知识的普及，引导学生养成科学用脑的好习惯，提升自我保护意识。
二、教学重点
神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。
三、教学难点
神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。
四、教学准备
学生课前认真复习显微镜的使用方法；准备几支签字水笔，一卷有色宽胶带。
老师准备一些脑模型（每组一个）。
五、教学过程
教师活动
学生活动
一、导入语
生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。让我们来探究人类是如何进行生命活动的调节。
活动1：游戏“看谁反应快”
课件呈现游戏规则：
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。
师：坐下……向左转……
通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。请同学思考：我们能够对老师发出的信息作出相应的反应，并且能够协调的完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？
师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统。
同桌完成比赛游戏，通过游戏切身体会到人对来自外界的信息会作出相应的反应。并进一步思考：这些反应都离不开神经系统的调节。激发自己对神经系统的探索兴趣。
过渡问题：神经系统是如何调节我们人体的各项活动的？
神经系统有什么特殊的结构，使得它有如此神奇的功能？
二、人体的神经系统——基本结构
同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。
那么人体内，神经系统的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。

光学显微镜下的神经元 光学显微镜下的神经元（10×10） （10×40）
师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清有些结构的细节。其实，科学家早已通过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。
多媒体呈现：高分辨率神经元图

温故知新
我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。
要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。（请一位同学将自己看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动物一般体细胞图，老师稍作指导。

多媒体呈现：动物细胞图
1. 神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。）
2. 神经元还有哪些特殊的结构呢？
请大家指出两位同学的图有何异同。
多媒体呈现：神经元模式图
师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。（并完善板书。）
与一般细胞相比，神经元由细胞体和突起两部分组成，突起包括树突和轴突，有些轴突和较长的树突外包裹着髓鞘。
过渡问题：
1. 人体有形态特殊的神经元是通过细胞的哪种生理活动产生的？（细胞分化）
2. 同学们真棒，通过细胞分化产生不同形态的细胞，各具不同的功能。那么，神经元有什么特殊的功能？
二、人体的神经系统——神经元的功能
多媒体呈现图片：多个神经元相连模式图

同学们发现：大部分神经元之间都是通过突起相连。
并且，当一个神经元受到刺激后，它会产生兴奋，兴奋会沿着轴突传导，这种能够传导的兴奋叫做神经冲动。神经冲动可以传递给相邻的神经元。
（引导学生自主发现神经元的功能。）
所以说，神经元能接受 ， 产生 ，
并且能够 。
师补充：我们把神经元之间传导的兴奋叫作神经冲动。在神经系统中，兴奋是以神经冲动的形式传导的。
活动3：动动手——神经元如何构成神经呢？
思考1：将水笔带笔套一端代表细胞体和树突，那么水笔芯可以比作什么？（轴突）外面的笔管代表什么呢？（髓鞘。包裹着髓鞘的轴突就构成了神经纤维。）
动手：请同学将多支（有笔管和笔芯）水笔用宽胶带包裹在一起。
思考2：组成的更粗结构是什么呢？（神经，宽胶布代表的是一种特殊的结缔组织）
动手：将一组几个同学做的“神经”再用宽胶带包裹在一起。（形成更粗的神经）
多媒体呈现：神经元、神经纤维、神经三者关系图
神经元 神经纤维 神经
问：老师的活动与这幅图有何关系？
师：同学们回答的非常好。人的神经系统由数以亿计的神经元组成，大部分神经元的轴突或较长的树突外包裹着髓鞘构成神经纤维。许多根神经纤维由特殊的结缔组织包裹在一起，就构成了神经。
通过前后知识的联系，初步认识神经元。
通过观察、画图的方式产生对神经元形态特点的注意，激发对神经元结构的好奇心和求知欲。
通过观察不同放大倍数的神经元图，对神经元特殊的形态产生更强烈的好奇感和探索欲。
画出人体一般体细胞图，并指出其基本结构。
通过将神经元与一般细胞比较，自主发现神经元的形态特点，并进一步发现两者共有的结构，以及神经元特有的结构：含细胞核的细胞体，较短的分叉叫树突，很长的分叉叫轴突。树突一般有多个，轴突一般有一个，最长的轴突可达1m以上，有的轴突和较长的树突外还穿上了一件“马甲” 称之为——髓鞘。
结合模式图，完善、巩固对神经元结构的认识。
复习细胞分化的作用，进一步引发对神经元功能的思考。
通过模式图及教师点拨，自主发现神经元之间通过突起相连接。
认真观察，自主发现神经元的功能：接受刺激
产生兴奋 传导兴奋。
通过深入思考，认识到神经元的结构特征及其与功能的统一性。
分小组活动，利用自己熟悉的、随处可取的笔，彩色宽胶布，模拟神经元构成神经的方式。
通过小制作将神经元、神经纤维、神经这些微观结构传化为直观认识。自主发现神经元是如何构成神经的。
进一步认识到人体的神经系统就是由数以亿计的神经元组成的，而兴奋就是以神经冲动的形式在神经元间传导，从而构成人体信息传递和处理的网络系统。深刻体会到神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
过渡问题：这么多神经元构成的“网络”，是不是无序、混乱的网络呢？这个网络有没有规律可循？
三、观察神经系统的组成
活动4：自主学习
多媒体呈现图片：人体神经系统的组成模式图
要求：自读课本P33－P34，小组讨论下列问题。
问题1：神经系统包括哪两部分？
问题2：神经系统的中枢部分和周围部分分别由什么组成？
师：同学们回答的非常好。神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。周围神经系统包括脑神经和脊神经。脑和脊髓通过这些神经调节人体各部分的生理活动。
活动5：拼模型，说功能
多媒体呈现图片：人脑的剖面图

要求：请同学们结合模型思考：
问题1：脑由哪几个部分组成？各部分分别有什么功能？
问题2：大脑的功能与哪个结构密切相关？
师：很好。正如大家所说：脑由大脑，小脑和脑干组成，大脑表层是神经元细胞体密集的部位，色泽灰暗，叫做灰质，又称大脑皮质；大脑皮质内部是许多神经纤维汇集成的部位，因色泽白亮，叫白质。大脑有调节人体各种生命活动的高级中枢。与发达的大脑皮质密切相关。
大脑表层有许多凹陷的沟和隆起的回，从而大大增加了大脑表面积。
这是大脑皮质功能分区图。
小脑位于大脑后下方，也分左右两个半球，可以协调全身肌肉的活动，调节身体的平衡，如果小脑发生病变或受到损伤，人运动就会不协调。
脑干在大脑的下方，下端与脊髓相连，脑干有呼吸中枢，心血管中枢等，如果脑干受损，会直接影响呼吸和心脏的活动，严重时甚至危及生命，所以脑干被称为“生命中枢”。
多媒体呈现图片：脊髓的结构模式图
要求：结合图示，自读课本P36，小组讨论下列问题。
问题1：脊髓在哪儿？请你在同桌身上指出。
问题2：脊髓有什么功能？
师进行简单补充和总结。
从微观学习转入宏观角度，进一步认识神经系统的组成。
结合模式图，认真
自读课本P33－P34，小组讨论相关问题，请一位代表发言，其他同学可作补充。自主发现神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。周围神经系统包括脑神经和脊神经。
通过动手拼模型，激起对脑的深入探索。
通过实例分析自主发现脑的组成及各部分功能。
通过互指，认识脊髓的位置：上端与脑相连，下端至身体腰部。用手指沿着身体背部中央往下移动，就能感觉到脊柱，脊髓就在脊柱里。
结合书本和模型，自主发现脊髓的功能：是脑与躯干、内脏之间的联系通道，脊髓通过脊神经与人体大部分器官发生联系。
四、思维拓展
1. 如果某人右侧大脑的运动中枢受到损伤，会出现什么病症？
2. 想一想，你的左、右侧大脑哪一面更占优势？你能为更好地开发右侧大脑，提出些好的建议吗？
同学们可以参考P35小资料，学以致用，巩固大脑的重要功能。从而认识到神经系统对人体生理活动的重要性，重视自身安全。
板书设计：