二年级下册语文 《21青蛙卖泥塘》 教案（6页）

（部编版）二年级下册语文《21青蛙卖泥塘》教案
【教学目标】
认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”会写“蛙、卖”8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。
3、能说出青蛙为泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4、通过对比原来的泥塘和现在的泥塘，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。【教学重点】
1、认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”会写“蛙、卖”8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。【教学难点】
1、有感情朗读人物对话。2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学过程】
一、谜语导入　　1．出示谜语：
同学们，喜欢猜谜语吗？咱们来猜个谜语吧！　　宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。　　不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。　　(打一动物)　　2．你可真聪明，一下就猜出来了。今天，我们就来学习一篇有关小青蛙的课文。谁来读读课题，指名读题，全班齐读。　　3．题目是文章的眼睛，看了这个题目，你有什么问题？（在问题后面打一个问号）
生：青蛙为什么卖池塘？最后为什么没卖？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗？谁来买的泥塘？
师：同学们真会提问，相信学了课文，我们就会找到答案。
字词学习
师：要想找到答案，就要先过字词关，通过预习，这些词语都认识了吗？
词语教学
1.学生自读
2.教师指读（并及时纠正错误）
3.吆喝这个词语的处理
（二）生字教学
师：这些词语，现在都能读准确了吧？老师把它们变了变，小搭档去掉，这样你还会读吗？
1. 学生自读
2. 小老师领读
3.“卖”和“买”的区分
师：拖出“卖”字，这是我们本节课新认识的生字，拖出“买”是我们以前学过的字，仔细观察你有什么发现？
生：（字形相近，读音相近，意思相反）
师：这两个字区分、方法
其实分清买卖并不难，只要看它有无头。“买”字无头且去购，“卖”字有头且出售。
看来我们在使用这两个字时要特别注意。
4.“卖”的书写
这个字不仅要求我们会读，而且还要求我们会写。
（1）观察田字格中的生字（你有什么想提醒大家的吗？）
（2）学生观看：下面让我们看看这个字是如何写出来的，一定要注意刚才同学提醒的地方。（出示动态笔顺）
（3）教师范写
（4）学生书空
（5）提醒书写姿势（口诀+图片）
（6）学生写，教师拍照上传
（7）学生点评（同学们让我们看看这个同学写的怎么样？）
（8）教师点评：这位同学已经掌握了这个字的书写要求，我们奖励他三颗大苹果，同意吗？相信同学们也能写的这么好。
三、课文学习
师：字词大家都掌握的很扎实了，那这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们翻到课本95页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
师：课文讲了一件什么事儿？
生：交流课文主要内容
师：你能用简练的一句话来概括吗——手指题目
生：青蛙卖泥塘
师：同学们看，有时候我们的课题也能帮我们概括课文主要内容呢，这个方法你学会了吗？
3.师：青蛙为什么要卖泥塘呢，谁来读读课文的第一自然段。
生：读第一自然段
4.师：同学们请看这就是青蛙的泥塘（出示泥塘图片），如果你是这只小青蛙，住在这里什么感受？
生交流感受
5.师：是呀，所以青蛙想把这个泥塘卖掉，搬到城里住。那小青蛙是怎样卖泥塘的呢？请你自己读读课文的2、3自然段。
交流：生1，青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
师：他还怎样卖的？
生2，青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
师：同学们看，这就是小青蛙为了卖泥塘而做的广告牌。
6.朗读训练
师：那小青蛙怎么吆喝的呢？
生：卖泥塘喽，卖泥塘！（预设不好）
师：小青蛙这样吆喝，能卖出泥塘吗？（不能）谁再来吆喝吆喝？
生：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：你的声音可真洪亮；我听出了这只青蛙很想把泥塘卖出去呢。
师：谁想拿着牌子再来吆喝吆喝？
生：卖泥塘喽，卖泥塘！
7.师：你的吆喝声可真响亮，吸引了森林的第一位买主，他是：（老牛）板贴
下面请同学们大声的读一读课文的3-5自然段，一边读一边思考老牛买泥塘了吗？
生：老牛没有买泥塘
师：你从哪儿看出来的，请你读一读
生：老牛不想买泥塘，走了。师：老牛为什么不想买泥塘，我们一起看看老牛怎么说。
谁来读一读？
生：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了”
师：老牛总共说了几句话？（两句话）谁来读读第一句话，说到这里的时候，老牛满意吗？
生：满意
师：谁能读出老牛的满意？
生：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服（预设不好）
师：老师也想读一读（范读）谁能像老师这样来读一读？
生：朗读第一句话
师：谁想来读一读第二句话，老牛你现在还满意吗？
生：不满意了
师：接下来，男女生合作朗读，女生读红字，男生读蓝字。生：合作朗读
师：谁来说说，你发现了什么？
生感悟两句话感彩的不同。
师：同学们我们看，这一句中前面是老牛对泥塘的满意，后面是老牛对泥塘的不满意，中间用一个不过连接老牛心情的转变，“不过”在这里起到了转折的作用。谁来读一读，体会一下老牛心情的转变。
8.师：那听了老牛的这番话，如果你是小青蛙你会怎样想？怎样做呢？
生：我会想种草。（板书：种草）
师：青蛙也是这么想的，而且他还是这样做的，默读课文第五自然段，找一找青蛙为泥塘具体做了哪些事？
生：于是他采集播撒草籽在泥塘周围的地上。
师：课件圈出采集和播撒。拖出播撒一词，仔细观察这个词语，你发现了什么？
生：这两个字都是提手旁
师：对，这两个字都是提手旁，提手旁的字大都和手的动作有关，我们可以用偏旁表意的方法来记住他们。谁来读读这个词？指名读。你能做做这两个动作吗？
一生做动作 师：你模仿的可真形象
师：咱们都来做做这个动作，小青蛙，看你那么辛勤地播撒草籽，你此时心里怎么想？采访两到三位。
生：我希望泥塘能长满草。
生：这样泥塘就能卖出去了。
9.师：是啊，就这样小青蛙每天都辛勤的施肥浇水，时间一天天过去了，在小青蛙的努力下，泥塘变了样。
多媒体出示：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
师：同学们你们看，泥塘发生了什么变化？
生：长出了绿茵茵的小草。
师：谁来再读读这一句，把泥塘的美读出来。
师：看着这些绿茵茵的小草，此时此刻青蛙又会想些什么呢？
生：一定能把泥塘卖出去了
10.师：于是这青蛙又站在了牌子下面，大声吆喝起来。谁来吆喝吆喝？
青蛙这么一吆喝，又吸引了第二位买主，他是谁呢？ （野鸭） 野鸭买没买泥塘呢请同学们自己读一读课文第6-9自然段。
师：野鸭买泥塘了吗？
生：没有
师：谁来读一读野鸭说的话？
生读。
师：大家想想，刚才我们在讲老牛那句话的时候，有一个词连接了老牛心情的转变，谁还记得是哪个词？
生：不过
师：这一句中同样也有一个词和它的作用是一样的，谁发现了？
生：就是
师：你真是个善于观察的小朋友。它们都是前一句话是说泥塘的优点，后一句是说泥塘的缺点。两句之间用不过、就是连接，表示转折（就是和不过都是表示转折）不过、就是还能换成什么词语？但是、可是
多媒体出示野鸭说的话和老牛说的话
师：谁想读野鸭这一部分，谁想读老牛这一部分？
师：听了野鸭的话，小青蛙又为泥塘做了什么呢？
生：引了水（教师相机板书：引水）
11.师：虽然小青蛙的泥塘没有卖出去，但是这个泥塘引了水，正是因为小青蛙的又一次改造，这个泥塘越来越美了。他现在信心满满，于是大声的吆喝，谁想来？
生：卖泥塘咯卖泥塘（举牌子）
师：青蛙继续卖泥塘，接下来又有哪些小动物从泥塘经过呢？他们又提出了哪些建议呢？请同学们默读课文第10自然段，找找答案。
师：谁来说一说（学生回答，教师相机板书）
师：接下来同学们小组合作来演一演这个片段，谁来读一读合作要求？
生：选择自己喜欢的角色。发挥想象，模仿老牛和野鸭的话，先说池塘的优点，再说缺点，中间可以用上表示转折的词语。
小组展示
表演：一只小鸟飞来说：“这地方真不错，可是缺点树。”一只蝴蝶飞来说：“这个泥塘真漂亮，但是缺点花。”一只小兔跑来说：“这地方好是好，就是缺条路。”一只小猴跑来说：“这么好的地方，要是能有所房子就更好了。”
师：你们小组表演得可真精彩！掌声送给他们。同学们，在大家
的建议下，小青蛙又栽了树，种了花，修了路，盖了房子，（课件一个一个拖进去）瞧，泥塘变样了！出示两幅图（拖进去烂泥塘）
这是现在的泥塘，与原来的比一比有什么变化？
看到这个变化，你想对小青蛙说些什么?
生：这个泥塘现在真美，小青蛙你可真勤劳！
12.师：小青蛙听了你们的话，心里乐开了花，他觉得这次一定能卖出去。于是他又大声的吆喝：（齐读）
老师范读配乐“多好的地方啊！……”
指名一生，配乐朗读
师：青蛙说到这，突然愣住了，他想。
生：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？
师：从此，青蛙就不再卖泥塘了
同学们你知道为什么吗？
四、小结：是啊，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒服的环境，同学们也用自己的双手让我们一起让我们的班级、学校、家园更加美丽！