二年级下册语文 19.大象的耳朵 教学设计（2课时）

《大象的耳朵》教学设计
课题：19《大象的耳朵》
教学目标：
1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学重点：
1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好文中的问句。
教学难点：
理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识9个汉字，会写2个字，理解由生字组成的词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读好文中的问句。
3.梳理故事梗概。
一、谈话交流，导入新课
1.出示统编二下语文第七单元目录。学生观察第七单元的课题，引导发现每一篇课文的题目中都含有小动物的名字，从而引出本课是关于动物的童话故事。
2.揭示课题——《大象的耳朵》板书课题，学生书空。
3.齐读课题。
4.师引问：谁的耳朵？——大象的耳朵；
大象的什么？——大象的耳朵。
大象的耳朵是什么样子的？又引发了一个怎样的故事呢？快到文中去读一读吧。
二、初读识字、整体感知
学生自读课文，留意文中出现了哪些小动物，一边读一边动笔圈画出本课的生字。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
1.文中哪一段话，写了大象耳朵的样子？谁找到了？ 指名说
交流识字：似的 耷拉
2.文中出现了哪些小动物？谁来说一说？指名说，师贴图片。
交流识字： 竖起来
3．课文同学们已经读熟了，现在课文中的词语宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
认读词语：扇子 头痛 心烦 咦 竹竿 跳舞
4.找出文中的句子，学习多音字 扇。
5.出示生词齐读：
似的、耷拉着、咦、竖起来、竹竿、跳舞舞、头痛、心烦、
扇子、撑起来、自由自在。
6.完成助学单识字部分练习
三、写字教学
1.回看生词，指出“痛”和“扇”两个字，请学生观察字的结构，回忆书写要点——左上包围，撇要舒展。
2.优教识字，学习扇的笔顺。
3.教师范写，学生书空。
4.在助学单上练习书写生字。
四、默读课文，巩固识字
默读课文，用波浪线画出小动物们说的话，其中大象的话用方框框起来。并想一想:大象的想法是如何改变的。
指名读出:大象的话。梳理板书：耷拉着----竖起来-------耷拉着
五、指导读2---7自然段，读好问句。
1.出示：小兔子的话、小羊的话
请学生读一读，带着体会读
2.想像小鹿、小马、小老鼠又会说什么呢？请学生自由发言
3.正因为所有的小动物都说大象的耳朵有病，所以大象的心里变得不安起来。谁能说一下你觉得“不安”是一种什么样的感觉？你什么时候觉得不安过？
六、总结
“不安的大象把耳朵竖起来，可是却……”学生接着说内容。
是啊，正如大象说的“人家是人家，我是我”。我们同学也一样，每个人都有自己的优点，也有自己的缺点。课下，请你来找一找自己和同学的优缺点。
第二课时
教学目标:
1.巩固识字，会写6个生字。积累“自由自在”这样的词语。练习用“似的”说句子。
2.品读课文，探讨大象想法改变的缘由。
3.结合实际，说一说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2.回顾课文主要内容。
二、课文赏析
（一）品读第1—7自然段。
1.大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
用“似的”练习说句子。
2.“慢慢地”写出了什么？
你觉得还可以换成什么词？
（二）品读第8—11自然段。
1.出示第8—11自然段，体会“自言自语”。
2.我们还在哪些课文里学过这个词语。《我要的是葫芦》《揠苗助长》。
3.积累 自（ ）自（） 的词语
4.交流讨论。
想一想：大象的耳朵撑起以后发生了什么？这说明了什么呢？
（三）品读第12—13自然段。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。
大象说： “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
1.大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？
2.大象为什么有这样的说法呢？
（四）课堂交流。
你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？
三、中心点击
课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。
四、作业布置——仿照课文编故事
大象有一根长鼻子，像水管似的耷拉着。
这一天，大象正在路上悠闲的散步，遇到了……
请学生发挥想像续编童话。