地表的变迁教学反思
《地表的变迁》是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课，本课怎样让学生经过本课学习，通过自己的动手和思维一系列活动，让学生知道岩石的风化和侵蚀的过程及定义，同时还要让学生亲历一个完整的学习科学的过程 ，从“提出问题”到“做出猜测”再到“寻找证据”和“得出结论”， 让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识.使他们喜欢喜欢上科学课。
在本科教学过程中，学生对地貌的形成的知识接触的比较少，缺少基本的概念，所以通过鱼龙的图片化石以及发现他的位置进行导入，引起学生兴趣，激发学生的参与热情，同时让学对化石产生疑问，为什么在海洋中的生物化石为什么在喜马拉雅山上被发现了，促进了学生之间对已有的知识进行交流，以及对所见的食物进行猜测，为对研究地表的变迁下一环节做好铺垫和引入。
通过欣赏美丽的自然风光为导向，让学生了解到地球表面的形态，顺势导出了这么美丽的自然风光是如何形成的的问题。通过河道上游、中游、下游岩石大小的变化规律，学生能够自己去思考、发现哪些问题是在课堂上能够研究。在这一块学生们的猜测是多种多样的，并能够做出合理的猜测，使学生的思维扩大化。也更好的为后面的实验设计提供导向，在这一块安排了温度对岩石的破坏的相关的实验。通过引导学生设计实验、观察现象、交流结果、总结归纳的探究式科学学习的过程，对学生的分析和推理能力也有了一定的训练，让学生直观了解到除了温度以外，还有其他的自然因素可以破坏岩石,给岩石造成破坏，加强了对风化的的形成定义的理解及记忆。在这一块不足的是应穿插相关的视频资料，让学生直观的，多方面的了解造成风化的原因。同时在实验过程的控制上应在下功夫。
在了解到水能对岩石进行搬运中，水流的力量会对岩石进行摩擦碰撞，岩石产生了棱角被磨平了的变化，从而了解什么是侵蚀，侵蚀过程需要一个漫长的时间，让学生了解风化和侵蚀的不同。在这一块我对课文中的实验进行了改良，利用沙石、矿泉水瓶、铁架台的组合让学生在这个实验中很容易操作，最 终找到问题的答案。
最后通过人类生活的的相关图片的展示。让学生意识到人类的行为活动也会影响到地形的变化，培养学生保护环境，与自然和谐相处的情感，同时也意识到地表每时每刻依旧不停地发生着变化。
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