七年级下册生物4.3.1《呼吸道对空气的处理》教案

《呼吸道对空气的处理》教学设计
一、教学内容分析
本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
二、教学目标
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析相关资料，说出呼吸道的作用。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、学习者特征分析
七年级学生学生心理发育还不成熟，思维模式仍然明显有小学生的痕迹，形象思维能力较强，对于枯燥的和深奥的描述缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，不能主动深入去分析和总结现有的资料。但是，他们好奇心强，求知欲望强烈。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体和朗读，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，激发学生的问题意识，给学生创造独立思考的时间和空间，引导学生学习方式的变革。
四、教学策略选择与设计
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。围绕这一教学理念，在教学过程中我尽量使用各种手段，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，引导学生积极探究。并且充分利用本节内容提供的文字、图片等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题、分析问题及解决问题，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力。同时充分利用教材内容，把朗读教学法应用于教学过程各个环节。
五、教学重点及难点
教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
导课
播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题：
1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2、如果自己用手捏鼻子和闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
由此引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。
教师组织学生实际体验人体呼吸的重要性，让学生描述感觉,引起学生思考，然后引出呼吸的重要性。
学生认真观看视频资料，积极动脑思考问题，讨论后自由发言。
学生回答：
1、啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。

2、憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
一、呼吸系统的组成
1、多媒体展示“呼吸系统的组成”图，组织学生进行读图，让学生说出呼吸系统各组成部分的名称。（各班学困生完成这一部分）
2、引导学生总结呼吸系统的组成，鼓励学生表达各自的观点。（这部分让各班中等生完成）
学生共同归纳“呼吸系统的组成”：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管
学生齐读教材40页的黑体字“人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的”，以及41页“呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道”。
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
二、呼吸道的作用
媒体展示教材44——45页的图片和文字资料，以及相关的问题。指定一名学生朗读资料1：呼吸道都有骨或软骨做支架。让其他学生抢答问题：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
教师提问：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？然后，多媒体展示气管和支气管的结构图，让学生读图、观察，并集体朗读教材41页资料2和资料3。
教师讲述：鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。那么我们用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？
教师提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
学生试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴。这三种方式，有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？（对这一问题不作答，让学生继续学习之后再作答。）
小组讨论问题。在讨论之后，请一小组长选派学生代表回答问题，二组选派代表对一组的回答发表意见，其他各组适当补充和修改。
三名学生，分别朗读教材41页和42页的资料5、资料6、资料7。引导学生分析资料。（资料分析部分让学习好的学生完成）
由以上资料可以得到“呼吸道对气体的处理能力是有限的”。
知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。?
以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。
?
教师提问：痰是怎样产生的？
多媒体展示气管壁纵切图，
教师提问：为什么不要随地吐痰？
教师提问：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
教师小结：通过以上一系列问题的讨论，我们知道了呼吸道主要作用是……。
三、咽喉的作用
组织学生认真阅读、观察教材43页——44页的文字及图片，多媒体课件演示“呼吸与吞咽的关系”动态视频，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。引导学生观察教材44页“声带拉紧和松开”的图示，让学生说出声音的发出，明确大喊大叫的危害。
教师总结：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
学生看图并且大声朗读教师展示的文字：纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
学生回答：痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播。
学生小组讨论后，自由举手回答，教师评价，统一答案。
学生齐读教材43页的黑体字“呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。不过，呼吸道对气体的处理能力是有限的”。
学生自我检查导学案题目完成正误，并纠正错题。（时间5分钟）
培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。
重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。?
联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。?
主要是对知识迁移能力的运用。
教学评价设计
组别
回答问题（每人每次积5分）
发言（每人每次积5分）
总积分
名次
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
八、板书设计
? 第一节　呼吸道对空气的处理
呼吸系统的组成
呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管
呼吸道的作用
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。不过，呼吸道对气体的处理能力是有限的”
咽喉的作用
1、吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。
2、声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。