二年级上册数学教案《角的初步认识》（人教新课标）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案《角的初步认识》（人教新课标） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-17 10:36:43 | ||
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文档简介
《角的初步认识》教学设计
【教学目标】
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，并初步感知个部分的作用。
2、能利用工具规范地画角。
3、结合生活经验，通过探究活动感知角的大小由张口决定，与边的长短无关。
4.在合作交流中，体验合作学习的快乐。
【教学重点、难点分析】
教学重点：
学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺规范画角，理解角的大小和边的长短无关。
【教学准备】
课件，剪刀、吸管、活动角、不规则彩纸等。
【教学过程】
一．创设情景，引入新课
1、生活经验唤起关注：
出示词语链接：夹角、拐角、角落。
你了解生活中角的样子吗？
2、找角：
出示主题图：请你观察这幅图，你能找到哪些角？
学生观察后全班交流。
3、同学们找到的这些都是角，今天我们就来一起走进角的世界，初步学习角的认识。
板书：角的初步认识
【设计意图】：
通过说角、找角和对主题图的观察，让学生感受到角就在我们的身边的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知
1、认角。
（1）描角。出示剪刀、钟面、拉罐等物品。这些角都是从哪里长出来的？请小朋友勾勒出这些物品上的角。
（2）抽角。现在老师要把大家描绘出的角复制下来。
（3）认角。仔细观察，说说这些角有什么共同的特征？
同桌交流、汇报。
随机介绍角的各部分名称：一个顶点、两条边。
（4）辩角。
判断下面那些图形是角，并说说理由。
小结巩固：
看来要想判断一个图形是不是角，一定要双管齐下：既要看它是不是有两条直直的边，又要看它们是否有一个共同的顶点。
2、画角。
（1）准备画角。
现在我们知道了教的基本特征，那又该怎样规范地画出一个角来呢?
用什么工具来画？先画什么？
（2）师示范画角。
讨论中师示范画角，
并在讨论中感知：角的顶点明确了角的位置，角的两边的走势决定了角的方向。
（3）生独立画角。
生独立画角，并鼓励相互欣赏同位画的角。
小结巩固：
画角是应该先画它的顶点，因为它明确了角的位置，再从顶点出发向不同方向画两条直直的边，生活中人们常说的“角落”，是指顶点旁的张口处。为了好指认，角也可以有名字。
3.数角。
（1）感知封闭图形中的角。
摸一摸三角尺的边，它的边怎么样？ 在感受一下它们的顶点，你又有什么感受？
你知道三角板名称的由来了吗？
正是因为三角板平面的外轮廓中中有三个角，所以我们才叫它三角板。
（2）数角。
有很多角宝宝也偷偷藏进了图形中，来认一认、找一找，标出它们吧。
（3）汇报交流。
在交流反馈中巩固孩子们对角的基本特征的辨认。
小结巩固：
在数角的时候不仅要抓住角的基本特征，还要学会有序思考，做到不重不漏，并且要放开视野，不要只局限在图形内部，只要有公共点的两条边都会组成角。
4.做角。
（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考并制作角。教师巡视、指导。
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）全班交流。
向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
5.比角。
（1）同桌两人中谁做的角更大一些呢？想办法比一比。
同桌交流，达成共识。
（2）汇报比角的方法和结论。
顶点重合，一边比齐，看另外一条边，谁的边在外面，谁就大。
感知：角的两边叉开程度有关系。
（3）观察活动角。
感知角的大小由张口决定：张口越大，角就越大；
张口越小，角就越小。
角的大小与边的长短无关。
（4）判断：哪个角大？
通过直观动感的比较，辨别角的大小。
【设计意图】：
通过认角、摸角、画角、做角、比角、观察活动角等活动使学生学生在直观感知-理性建模-辩论思考中循序渐进，紧紧抓住角的基本特征。并通过操作、对比初步感知角的大小与边的长短无关，而与角的边的长短无关。
三、回顾全课，总结提高。
1.今天的这堂课你有哪些收获？和小朋友来一起分享吧！
2.回顾中诵读学角歌谣。
【设计意图】：
及时梳理所学知识、分享学习经验，既是对学习角的整理，又是一次再认识的深化，学角歌谣的设计是对本节课主要学习内容的一个升华。
四、巩固提升，拓展延伸
1.赏角：
感受到生活中几何图形的美和作用。
亲爱的小朋友，一定不要小瞧这些小小的角！我们这个美丽的大千世界正是由一个个基本的小图形构建组合而来。角的更多知识正等着我们去学习、去探索。
【设计意图】：
数学来源于生活，设计“赏角”的目的，正是为唤起孩子们浓厚的探究学习欲望，还原学习的最初目的。
【板书设计】 角的初步认识
边
顶点
边
角的大小：只看开口不看边
附：【学角歌谣】
我 是 一 个 小 小 角，
一 个 顶 点 两 条 边。
画 角 时 ， 要 牢 记，
先 画 顶 点 再 画 边。
想 知 我 的 大 与 小，
只 看 张 口 不 看 边。
【教学目标】
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，并初步感知个部分的作用。
2、能利用工具规范地画角。
3、结合生活经验，通过探究活动感知角的大小由张口决定，与边的长短无关。
4.在合作交流中，体验合作学习的快乐。
【教学重点、难点分析】
教学重点：
学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺规范画角，理解角的大小和边的长短无关。
【教学准备】
课件，剪刀、吸管、活动角、不规则彩纸等。
【教学过程】
一．创设情景，引入新课
1、生活经验唤起关注：
出示词语链接：夹角、拐角、角落。
你了解生活中角的样子吗？
2、找角：
出示主题图：请你观察这幅图，你能找到哪些角？
学生观察后全班交流。
3、同学们找到的这些都是角，今天我们就来一起走进角的世界，初步学习角的认识。
板书：角的初步认识
【设计意图】：
通过说角、找角和对主题图的观察，让学生感受到角就在我们的身边的生活中，引发学生认识的兴趣。
二、观察实践，探究新知
1、认角。
（1）描角。出示剪刀、钟面、拉罐等物品。这些角都是从哪里长出来的？请小朋友勾勒出这些物品上的角。
（2）抽角。现在老师要把大家描绘出的角复制下来。
（3）认角。仔细观察，说说这些角有什么共同的特征？
同桌交流、汇报。
随机介绍角的各部分名称：一个顶点、两条边。
（4）辩角。
判断下面那些图形是角，并说说理由。
小结巩固：
看来要想判断一个图形是不是角，一定要双管齐下：既要看它是不是有两条直直的边，又要看它们是否有一个共同的顶点。
2、画角。
（1）准备画角。
现在我们知道了教的基本特征，那又该怎样规范地画出一个角来呢?
用什么工具来画？先画什么？
（2）师示范画角。
讨论中师示范画角，
并在讨论中感知：角的顶点明确了角的位置，角的两边的走势决定了角的方向。
（3）生独立画角。
生独立画角，并鼓励相互欣赏同位画的角。
小结巩固：
画角是应该先画它的顶点，因为它明确了角的位置，再从顶点出发向不同方向画两条直直的边，生活中人们常说的“角落”，是指顶点旁的张口处。为了好指认，角也可以有名字。
3.数角。
（1）感知封闭图形中的角。
摸一摸三角尺的边，它的边怎么样？ 在感受一下它们的顶点，你又有什么感受？
你知道三角板名称的由来了吗？
正是因为三角板平面的外轮廓中中有三个角，所以我们才叫它三角板。
（2）数角。
有很多角宝宝也偷偷藏进了图形中，来认一认、找一找，标出它们吧。
（3）汇报交流。
在交流反馈中巩固孩子们对角的基本特征的辨认。
小结巩固：
在数角的时候不仅要抓住角的基本特征，还要学会有序思考，做到不重不漏，并且要放开视野，不要只局限在图形内部，只要有公共点的两条边都会组成角。
4.做角。
（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
学生独立思考并制作角。教师巡视、指导。
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）全班交流。
向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
5.比角。
（1）同桌两人中谁做的角更大一些呢？想办法比一比。
同桌交流，达成共识。
（2）汇报比角的方法和结论。
顶点重合，一边比齐，看另外一条边，谁的边在外面，谁就大。
感知：角的两边叉开程度有关系。
（3）观察活动角。
感知角的大小由张口决定：张口越大，角就越大；
张口越小，角就越小。
角的大小与边的长短无关。
（4）判断：哪个角大？
通过直观动感的比较，辨别角的大小。
【设计意图】：
通过认角、摸角、画角、做角、比角、观察活动角等活动使学生学生在直观感知-理性建模-辩论思考中循序渐进，紧紧抓住角的基本特征。并通过操作、对比初步感知角的大小与边的长短无关，而与角的边的长短无关。
三、回顾全课，总结提高。
1.今天的这堂课你有哪些收获？和小朋友来一起分享吧！
2.回顾中诵读学角歌谣。
【设计意图】：
及时梳理所学知识、分享学习经验，既是对学习角的整理，又是一次再认识的深化，学角歌谣的设计是对本节课主要学习内容的一个升华。
四、巩固提升，拓展延伸
1.赏角：
感受到生活中几何图形的美和作用。
亲爱的小朋友，一定不要小瞧这些小小的角！我们这个美丽的大千世界正是由一个个基本的小图形构建组合而来。角的更多知识正等着我们去学习、去探索。
【设计意图】：
数学来源于生活，设计“赏角”的目的，正是为唤起孩子们浓厚的探究学习欲望，还原学习的最初目的。
【板书设计】 角的初步认识
边
顶点
边
角的大小：只看开口不看边
附：【学角歌谣】
我 是 一 个 小 小 角，
一 个 顶 点 两 条 边。
画 角 时 ， 要 牢 记，
先 画 顶 点 再 画 边。
想 知 我 的 大 与 小，
只 看 张 口 不 看 边。