第一单元 升和毫升
第1课时 升和毫升
教学内容：
教材第1~3页。
教学目标：
结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：升和毫升的认识。
难点:容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学准备：
课件、水杯、烧杯、量筒、量杯 学生搜集的包装袋。
教学过程
一、创设情境导入：
师：今天老师给大家带来三个水杯，出示课件，，请你说一说哪个杯子盛水最多，那个杯子盛水最少？
生：第二个杯子盛水最多，第三个杯子盛水最少。
师：我们一眼就能看出这三个水杯哪个盛水最多，那个盛水最少。下面两个水杯哪个盛水多呢？出示课件，你有什么好方法进行比较呢？
二、新授
1、实验，理解容量的概念。
出示两个杯子。大小不同。
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。出示课件。
生：一样多。 左边的……
2、提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法，
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。 师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法，鼓励的语气。
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。出示课件。
3、实验，认识升和毫升。
⑴ 出示两个高度一样、装着饮料的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的，现在以小组为单位相互讨论。
师生交流。
生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。
4、实际操作。
师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具。出示量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，发现了什么？
计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。，板书：升和毫升。
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。，出示课件并板书：学生读一读。
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中饮料所在的刻度。，学生汇报，老师在黑板上记录。
三、练一练
1、怎样使两个瓶子里的水一样多？
分小组进行。，鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流。
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。
2、让学生大声读出包装袋上的容量。
3、让学生独立观察并填空。然后全班交流。，教师出示课件。
4、先请一位学生读题。
生：找四个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。根据你的生活经验判断，哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。课件展示。
课堂小结:
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
五、作业布置：
测量自己家四件容器的容量。 ?
板书设计：
升和毫升
计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
升 L
毫升 ml
教学反思:
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。并且要求学生在生活中了解哪些物品标签上使用的是升和毫升。 由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，创设教学情境，来促进学生的主动学习。结合生活实际，渗透一些科学知识。
第2课时 升与毫升的进率
教学内容：
教材第4~5页。
教学目标：
1、经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2、知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：
掌握升与毫升的进率。
教学难点：
掌握升与毫升的进率换算关系。
教学准备：
课件、量筒、量杯、水槽。
教学过程：
一、复习引入
师：上一节课 我们学习了升和毫升，分别用用字母“L”和“ mL”表示。
二、探索新知
那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯，几次能够倒满这个量杯呢？学生猜10次。
大家猜的对不对呢？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求。（出示课件）?
1、看清楚量筒的刻度。 ?
2、每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。 ?
3、记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。 ?
4、小心不要打碎仪器，也不要伤到自己。
教师巡视指导。
师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况：
1、倒了10次，但是量杯中水不够1000毫升。
2、倒了10次，量杯中的水超出1000毫升。
3、 1升=（ ）毫升 5升 =（ ）毫升
4000毫升=（ ）升 8000毫升=（ ）升 ?
三、巩固练习
1、 一袋酱油 一瓶酱油
250ml 每袋1元 1000ml 每瓶3.6元 ?
（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？ ?
（2）哪种酱油便宜，便宜多少钱？
2、（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？
（2）在括号里填上合适的单位。
1瓶饮料2（ ）? ? 1小瓶药水10?（ ） ?
一桶水18（ ） ? 一瓶牛奶150（ ）? ? ?
课堂小结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
板书设计：
升和毫升之间的进率
1升=1000毫升或1L=1000mL
教学反思:
动手操作是孩子掌握知识最有效的手段。感受升、毫升容量单位的大小以及升、毫升单位之位的进率等知识点，教师可以借助多媒体的直观演示帮助学生去掌握，但动手活动更能激发学生的兴趣，毕竟爱活动是孩子的天性。学习的氛围的学习的积极性、主动性是课件所达不到的，答案虽然不统一，但孩子通过自己的活动，真正感受到了一毫升水到底有多少。另外，利用自己的土学具来研究升和毫升之间的进率时，虽然最后会出现不精确的结果，但通过孩子自己眼、耳、手、脑的协同作战得出的结论，会让学生记得更深、更牢。 ?
