1.5科学探究 导学案（学生版+教师版）

1.5科学探究 导学案
学科
科学
学生姓名
年级
七
任课 老师
吴老师
授课时间
教
学
目
标
教学内容：1.5科学探究
考 点：1.在探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性；2.科学探究活动中，了解科学探究的基本步骤；3.知道科学探究在科学学习中的重要意义。
能力与方法：实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。
情感态度与价值观：从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。
课
堂
教
学
过
程
课前检查
作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□
建议:
过程
课前交流，了解学生上次课的复习情况
教学过程
（一）、生活中的探究
1、科学探究
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。
它是一个不断地发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
其实在日常生活中，我们经常在探究，例如：你家的电灯突然不亮了，怎样去探究呢？
2、探究家里电灯不亮的原因
(1)提出问题：家里电灯为什么不亮？
(2)建立假设：①自己家停电了；②是我们这幢楼停电了；
③整个小区或全村停电了；
(3)检验假设：①我家对门的灯是否还亮；
②观察附近居民楼的灯是否还亮；
(4)得出结论
①我家对门的灯
亮：自己家停电了，检查自己家的电路故障。
不亮：是本幢楼停电了，查找本楼停电的原因。
②观察附近居民楼的灯
亮：可能是自己这幢楼停电了查找本楼停电的原因
不亮：可能小区或全村停电了打电话询问原因……
教师总结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
（二）、科学家的探究
1、分组讨论：阅读课文天花和牛痘的故事，琴纳是怎样进行科学探究活动呢？
出示图片
天花是一种死亡率很高的传染病，即使有人幸存，也会在脸上留下疤痕。
发现问题：往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。
出示图片
养牛场的挤奶女工中没有人患天花。他还发现已经得过天花的人不会再次感染天花。
(1)提出问题
得过天花的人也不会再次感染。这是为什么呢？
(2)猜想与假设
或许人得过一次天花以后就会产生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。
（3）设计研究方案
从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。
（4）获取分析证据
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。
检验假设
一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。
（6）交流、评估得出结论
这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。
2、科学探究的一般步骤
提出问题、猜想与假设、设计研究方案、收集证据、检验假设、评价与交流。
（三）、我们一起来探究
探究一：根据人脚印的长度判断人的身高
1、提出问题：
人脚印的长度与身高有什么关系？
出示图片：脚印
2. 建立假设：
教师总结：人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。
3. 设计验证方案：
教师总结：①选择同学、家人等高矮不同的人群进行实验，用刻度尺分别测出人的身高对应的脚印长度。
②用测出的身高除以脚印长度，算出身高与脚印的关系。
4. 收集事实证据
将你获得的数据填在下表中。
家庭成员
身 高（厘米）
脚印长（厘米）
身高是脚印长的倍数
小敏
156.4
23
6.817
妈妈
165
24
6.875
舅舅
185
27
6.875
爸爸
178
26.3
6.768
由此发现人的身高和脚印的长度大约是6.8倍。
请你利用这一结论检验你的同学的身高。
5. 检验假设
同学
脚印长（厘米）
估计身高
实际身高
王轩
24
163.2
163
单欣浩
25
170
168
刘宇欣
22.5
153
154
候亚星
21.5
146.2
146
经过检验得到的结论是：脚印的长度与身高确实存在着一定的倍数关系，他们的倍数关系在6.8倍到7倍之间。
6．交流：与同学交流，看自己的结论与其他人的结论是否相同，若不同，要找出原因。
身高（厘米）=脚印长度（厘米）×6.8
探究二：盒子里面有什么
出示五个黑盒子，分给各个小组，比一比看哪一组根据生活经验判断得最准，现在开始探究。
1、提出问题：盒子里面是什么？你会用什么办法呢？
2、探究过程
出示图片：
摇动盒子，感觉盒内物体的大小。
尝试从物体移动时发出的声音来估计形状。
掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的。
盒内是否放有铁制的物体？
闻气味
3、进行验证
每一组判断后，小心翼翼打开盒子，拿出里面的东西给大家看，看谁判断又快又准。
很多问题就像一个不能打开的盒子，我们必须通过盒子可能传出的信息来判断盒子里的物体可能是什么。
当然，用这种方法来判断事物有时也会失误的。我们能得到和使用的信息越多，对信息的综合分析越细致，得出的结论就越可靠。
课堂练习
1、科学探究是获得科学知识的基本方式，它是一个不断地________，通过多种途径寻求________，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
2、科学探究基本过程：____________、___________、制定探究计划、___________、检验猜想或假设、报告与交流
3．体育课上掷铅球活动后，同学们对铅球材料进行了讨论，有的同学认为铅球是铁制的，并从实验室借来磁铁吸了一下。“吸一下”这一过程属于科学探究中的(　　)
A．提问 B．猜想 C．实验 D．得出结论
拓展提高
1．当你肚子疼到医院看病时，医生通常会问你哪里疼，有无拉肚子，是否感觉疲劳，然后用手触摸一下，并叫你去化验，医生这样做的目的是(　　)
A．建立假设 B．获取事实与证据
C．制定计划 D．提出问题
2．某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动得更快，可是实验结果却相反。对此该小组应(　　)
A．放弃自己的实验结果
B．进一步查找资料重新作出假设
C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致
D．不管实验结果，直接根据假设得出结论
例题精讲
【例1】用力挤压塑料瓶时,很容易看到塑料瓶被压扁,那么用力挤压玻璃瓶时能否发生形变呢?某科学兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置,当用力挤压装满水的玻璃瓶时,会看到细玻璃管内的水面明显上升。下列关于实验中涉及的科学方法或科学分析的说法,正确的是(??)

【例2】小李同学以“我们所穿的衣服是什么面料”为题,进行了一系列探究活动:(1)找出自己穿过的几件衣服进行观察、对比,同时还做了一张表格,从衣服商标上摘录了面料的种类。(2)到服装厂了解制造衣服常用的面料,并收集了几种面料的下脚料。(3)到空气中分别点燃几种不同的面料,观察并记录他们燃烧的现象。(4)归纳概括得出所穿衣服用的是什么面料。小李采用的方法是(??)
A.调查法 B.观察法 C.文献法 D.实验法
【例3】如表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是（ ?）。
【例4】实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞观察。这属于科学探究中的（ ?）。
A.猜想假设 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论 【例5】小梅家有一批盆栽的郁金香,过去一直开红色花,现在却开出了紫色的花,有人认为这是土壤中缺水引起的,但小梅经过一段时间补充水分后,还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的,此时小梅最好的处理方法是(??)
A.修改假说，重新实验 B.修改实验过程，使之与假说相符
C.修改结果，使之与假说相符 D.实验不成功，停止探究
当堂检测：
1.科学探究的基本过程是①合作与交流②制订计划③建立猜测和假设④提出问题⑤检验与评价⑥获取事实与证据。正确排列顺序是(? )
A.①②③④⑤⑥ B.④⑥⑤③②①
C.④③②⑥⑤① D.③④⑥①②⑤
2.下列关于科学探究的叙述,不正确的是(?? ??)
A.科学探究只能从实验中获得事实和证据 B.提出问题和作出假设是科学探究的基础
C.在科学探究中要坚持实事求是的科学态度 D.在科学探究中要善于与他人交流和合作
3.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是:蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应（　）
A.放弃自己的实验结果 B.进一步查找资料重新作出假设C.适当修改实验结果以保持与原有假设一致D.不管实验结果，直接根据假设得出结论
4.在购买西瓜时有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍,根据声音判断西瓜的成熟,就拍打西瓜这一环节,类似科学探索中的(??)
A.提出问题 B.建立假设 C.获取事实 D.得出结论
5.“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是科学探究成功的前提。下列不属于科学问题的是（ ?）。
A.大雁何时南飞 B.鼠妇喜欢生活在怎样的环境中
C.哪种月季漂亮 D.菜青虫喜欢食用哪种绿色植物
6.设计对照实验时,应遵循的原则是(??)A.所有变量都相同 B.除实验变量外,其它条件都相同C.所有变量都不相同 D.除实验变量外,其它条件都不同
7.统计结果显示，一般身材的人身高与脚印大小有一定的关系。下列关于刑侦人员为估计涉案人员高矮和体重的做法中，正确的是（? ）。
A.获得脚印的大小，可以估计涉案人员的体重
B.获得在松软地面上脚印的深浅，可以估计涉案人员的高矮
C.获得在松软地面上脚印的大小或深浅，不可以估计涉案人员的高矮和体重
D.获得在松软地面上脚印的大小和深浅，可以估计涉案人员的高矮和体重
8.为了研究铝对鱼类的毒性及解毒方法，有人设计了以下5组实验：第①组将鱼放在正常的池水中，其余四组分别将鱼放在含铝的池水中，其中在第②③④组中分别加入从不同树叶中提取出的汁液。定时观察，结果如图所示，依据图示得出的结论正确的是（ ）
A.叶的汁液加速了鱼的死亡 B.三种叶的汁液对鱼都有毒性，且不同的汁液的毒性不同
C.三种叶的汁液均能不同程度地降低铝对鱼类的毒害 D.松的汁液解毒效果最好
9.某同学在春天买了5盆同样大小的同种植物,每天向花盆内浇同样量的水和液体肥料,不久植物开始发芽。为了研究植物生长与水和肥料间的关系,对5个花盆作了如表处理,然后观察植物的变化。如果要证明过多施肥会引起植物枯萎,可比较哪2个花盆?(??)

A.1与2 B.2与3 C.3与4 D.4与5
10.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是( )
A.?热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？
B.?为什么热水的质量越大冷却得越慢？
C.?为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？
D.?热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？
11.锯子的锯齿都“东倒西歪”，不在同一平面内，小明猜想这是为了减小锯木头时的阻力，并设计实验检验猜想，以下设计方案最佳的是（??）。
A.用同一把拨正锯齿的锯子分别锯硬木头和软木头，比较用力情况
B.用同一把锯子，分别在“东倒西歪”和拨正锯齿时锯同一硬木头，比较用力情况
C.用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一硬木头，比较用力情况
D.用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一软木头，比较用力情况
12.请阅读下列短文，回答问题。一天，小科在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红，他突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象出现呢？磁性是变强还是变弱？
小科猜想，可能会变强。那么究竟怎样呢？小科设计并做了如下的实验：
将一块条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，现在用酒精灯给磁铁加热，经过一段时间，当磁铁被烧红后，小科发现小铁钉纷纷落下。
(1)根据短文的内容，你可得出什么初步结论？
___________________________________________________________________________。
(2)小科在探究这一问题时，整个过程运用了怎样的探究程序？
____________________________________________________________________________。
13.王老师在课堂上发现一位同学精神不振且很疲劳、脸色绯红,同时伴有咳嗽,于是她估计该同学可能在发烧,要求该同学测量体温.上述信息中,从探究的角度上讲,老师的“估计”属于_____,要求该同学测量体温的目的是____________________________。
14.大课间活动，男女同学分组进行篮球投篮比赛，小明发现男、女组的篮球落地后都会反弹，但反弹的高度却不同。篮球由静止开始下落，反弹的高度与哪些因素有关呢？“三人行”研究性学习小组的同学们对这个问题进行了讨论，提出了不同猜想。
猜想1：篮球反弹的高度可能与球的型号有关。
猜想2：篮球反弹的高度可能与下落的高度有关。
猜想3：篮球反弹的高度可能与地面的材料有关。
于是，小组同学们用两只充足气的（标准男子）、（标准女子）篮球及刻度尺，在水泥地面和木质地板上进行了实验。得到的实验数据如下表所示，请你参与到研究性学习小组中，一起完成下列问题。
（1）要验证猜想2，需要用实验序号为_____的二组数据进行分析。
（2）分析四次实验数据，得到的结论是：篮球的反弹高度与下落高度和_____有关，与_____无关。
15.某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒害作用，做了如下实验：取三个相同的透明容器标为A、B、C，在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入与A等量的碎杏仁，在C中加入与A等量的水。拧紧瓶盖，静置2小时，然后打开开瓶盖，在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只，再拧紧瓶盖（如图），观察并记录蚱蜢状态如下表：
（1）本实验对蚱蜢的选择有什么要求？ _________________________________________。（2）设置对照组C的目的是 ________________________________________________。（3）根据实验结果，试推测A组蚱蜢死亡的原因可能是： _______________________________。
16.一天晚饭后,冯豪杰同学在帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水碰倒。他忙拿干抹布去擦,却很难将水擦干。妈妈见状拿了另一块干抹布擦,很快就将桌上的水擦干了。冯豪杰感到有些奇怪,忙问妈妈是怎么回事?妈妈只是告诉他,我拿的抹布和你手里的抹布的材料是不同的。冯豪杰不禁想到了一个问题并进行了如下的探究,请你和他一起完成以下问题:?(1)提出问题:______________________________________________？(2)猜想与假设:抹布的吸水能力可能跟布料的种类有关；(3)器材:三个形状和大小相同的烧杯,各种规格相同的棉布,麻布和涤纶布各一块,足够的水;?(4)主要步骤:先向三个烧杯中分别倒入___________的水,再将三块布分别放入各个烧杯中让水浸透,一段时间后将三块布分别取出;?(5)孙青将现象记入下表,根椐实验现象可知吸水能力最强的是_______布料;所以得出的结论是_______________________________。
17.《天花和牛痘的故事》介绍了医生琴纳发明种牛痘根绝天花的过程。在这个研究过程中：
(1)琴纳通过对天花受害者的观察分析，首先发现的问题是：_____________________________________________________________。
(2)针对发现的问题，琴纳提出了什么猜想？
_____________________________________________________________
(3)最后，琴纳通过_______的方法证明了上述猜想，人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。
五．课堂小结：
课堂检测
听课及知识掌握情况反馈
测试题（累计不超过20分钟） 道 成绩
教学需： 加快□ 保持□ 放慢□ 增加内容□
课后巩固
作业 题 巩固复习 预习布置
老师
课后
赏识
评价
老师最欣赏的地方：
老师想知道的事情：
老师的建议：
1.5科学探究 导学案
学科
科学
学生姓名
年级
七
任课 老师
吴老师
授课时间
教
学
目
标
教学内容：1.5科学探究
考 点：1.在探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性； 2.科学探究活动中，了解科学探究的基本步骤； 3.知道科学探究在科学学习中的重要意义。
能力与方法：实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。
情感态度与价值观：从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。
课
堂
教
学
过
程
课前检查
作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□
建议:
过程
课前交流，了解学生上次课的复习情况
教学过程
（一）、生活中的探究
1、科学探究
科学探究是获得科学知识的一种基本方式。
它是一个不断地发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
其实在日常生活中，我们经常在探究，例如：你家的电灯突然不亮了，怎样去探究呢？
2、探究家里电灯不亮的原因
(1)提出问题：家里电灯为什么不亮？
(2)建立假设：①自己家停电了；②是我们这幢楼停电了；
③整个小区或全村停电了；
(3)检验假设：①我家对门的灯是否还亮；
②观察附近居民楼的灯是否还亮；
(4)得出结论
①我家对门的灯
亮：自己家停电了，检查自己家的电路故障。
不亮：是本幢楼停电了，查找本楼停电的原因。
②观察附近居民楼的灯
亮：可能是自己这幢楼停电了查找本楼停电的原因
不亮：可能小区或全村停电了打电话询问原因……
教师总结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。
（二）、科学家的探究
1、分组讨论：阅读课文天花和牛痘的故事，琴纳是怎样进行科学探究活动呢？
出示图片
天花是一种死亡率很高的传染病，即使有人幸存，也会在脸上留下疤痕。
发现问题：往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。
出示图片
养牛场的挤奶女工中没有人患天花。他还发现已经得过天花的人不会再次感染天花。
(1)提出问题
得过天花的人也不会再次感染。这是为什么呢？
(2)猜想与假设
或许人得过一次天花以后就会产生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。
（3）设计研究方案
从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。
（4）获取分析证据
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。
检验假设
一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。
（6）交流、评估得出结论
这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。
2、科学探究的一般步骤
提出问题、猜想与假设、设计研究方案、收集证据、检验假设、评价与交流。
（三）、我们一起来探究
探究一：根据人脚印的长度判断人的身高
1、提出问题：
人脚印的长度与身高有什么关系？
出示图片：脚印
2. 建立假设：
教师总结：人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。
3. 设计验证方案：
教师总结：①选择同学、家人等高矮不同的人群进行实验，用刻度尺分别测出人的身高对应的脚印长度。
②用测出的身高除以脚印长度，算出身高与脚印的关系。
4. 收集事实证据
将你获得的数据填在下表中。
家庭成员
身 高（厘米）
脚印长（厘米）
身高是脚印长的倍数
小敏
156.4
23
6.817
妈妈
165
24
6.875
舅舅
185
27
6.875
爸爸
178
26.3
6.768
由此发现人的身高和脚印的长度大约是6.8倍。
请你利用这一结论检验你的同学的身高。
5. 检验假设
同学
脚印长（厘米）
估计身高
实际身高
王轩
24
163.2
163
单欣浩
25
170
168
刘宇欣
22.5
153
154
候亚星
21.5
146.2
146
经过检验得到的结论是：脚印的长度与身高确实存在着一定的倍数关系，他们的倍数关系在6.8倍到7倍之间。
6．交流：与同学交流，看自己的结论与其他人的结论是否相同，若不同，要找出原因。
身高（厘米）=脚印长度（厘米）×6.8
探究二：盒子里面有什么
出示五个黑盒子，分给各个小组，比一比看哪一组根据生活经验判断得最准，现在开始探究。
1、提出问题：盒子里面是什么？你会用什么办法呢？
2、探究过程
出示图片：
摇动盒子，感觉盒内物体的大小。
尝试从物体移动时发出的声音来估计形状。
掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的。
盒内是否放有铁制的物体？
闻气味
3、进行验证
每一组判断后，小心翼翼打开盒子，拿出里面的东西给大家看，看谁判断又快又准。
很多问题就像一个不能打开的盒子，我们必须通过盒子可能传出的信息来判断盒子里的物体可能是什么。
当然，用这种方法来判断事物有时也会失误的。我们能得到和使用的信息越多，对信息的综合分析越细致，得出的结论就越可靠。
课堂练习
1、科学探究是获得科学知识的基本方式，它是一个不断地________，通过多种途径寻求________，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。
答案：发现问题，证据。
2、科学探究基本过程：____________、___________、制定探究计划、___________、检验猜想或假设、报告与交流
答案：提出问题、猜想与假设、收集证据。
3．体育课上掷铅球活动后，同学们对铅球材料进行了讨论，有的同学认为铅球是铁制的，并从实验室借来磁铁吸了一下。“吸一下”这一过程属于科学探究中的(　　)
A．提问 B．猜想 C．实验 D．得出结论
答案： C
拓展提高
1．当你肚子疼到医院看病时，医生通常会问你哪里疼，有无拉肚子，是否感觉疲劳，然后用手触摸一下，并叫你去化验，医生这样做的目的是(　　)
A．建立假设 B．获取事实与证据
C．制定计划 D．提出问题
答案：B。
2．某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动得更快，可是实验结果却相反。对此该小组应(　　)
A．放弃自己的实验结果
B．进一步查找资料重新作出假设
C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致
D．不管实验结果，直接根据假设得出结论
答案：B
例题精讲
【例1】用力挤压塑料瓶时,很容易看到塑料瓶被压扁,那么用力挤压玻璃瓶时能否发生形变呢?某科学兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置,当用力挤压装满水的玻璃瓶时,会看到细玻璃管内的水面明显上升。下列关于实验中涉及的科学方法或科学分析的说法,正确的是(?D?)

【例2】小李同学以“我们所穿的衣服是什么面料”为题,进行了一系列探究活动:(1)找出自己穿过的几件衣服进行观察、对比,同时还做了一张表格,从衣服商标上摘录了面料的种类。(2)到服装厂了解制造衣服常用的面料,并收集了几种面料的下脚料。(3)到空气中分别点燃几种不同的面料,观察并记录他们燃烧的现象。(4)归纳概括得出所穿衣服用的是什么面料。小李采用的方法是(?D?)
A.调查法 B.观察法 C.文献法 D.实验法
【例3】如表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是（ D?）。
【例4】实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸，有同学提出打开瓶塞观察。这属于科学探究中的（ C?）。
A.猜想假设 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论 【例5】小梅家有一批盆栽的郁金香,过去一直开红色花,现在却开出了紫色的花,有人认为这是土壤中缺水引起的,但小梅经过一段时间补充水分后,还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假说是不符合的,此时小梅最好的处理方法是(?A?)
A.修改假说，重新实验 B.修改实验过程，使之与假说相符
C.修改结果，使之与假说相符 D.实验不成功，停止探究
当堂检测：
1.科学探究的基本过程是①合作与交流②制订计划③建立猜测和假设④提出问题⑤检验与评价⑥获取事实与证据。正确排列顺序是(?C )
A.①②③④⑤⑥ B.④⑥⑤③②①
C.④③②⑥⑤① D.③④⑥①②⑤
2.下列关于科学探究的叙述,不正确的是(??A??)
A.科学探究只能从实验中获得事实和证据 B.提出问题和作出假设是科学探究的基础
C.在科学探究中要坚持实事求是的科学态度 D.在科学探究中要善于与他人交流和合作
3.某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是:蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反。对此该小组应（B　）
A.放弃自己的实验结果 B.进一步查找资料重新作出假设C.适当修改实验结果以保持与原有假设一致D.不管实验结果，直接根据假设得出结论
4.在购买西瓜时有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍,根据声音判断西瓜的成熟,就拍打西瓜这一环节,类似科学探索中的(?C?)
A.提出问题 B.建立假设 C.获取事实 D.得出结论
解:科学探究的一般过程:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流.在购买西瓜时有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍,根据声音判断西瓜的成熟,就拍打西瓜这一环节,类似科学探索中的获取事实,从而作出决定,得出结论。所以C选项是正确的。
5.“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是科学探究成功的前提。下列不属于科学问题的是（ C?）。
A.大雁何时南飞 B.鼠妇喜欢生活在怎样的环境中
C.哪种月季漂亮 D.菜青虫喜欢食用哪种绿色植物
解析：C项，哪种月季漂亮，属于人的感觉，没有科学研究价值，故C项符合题意。
A项，大雁何时南飞，对于研究大雁的迁徙行为很有价值，属于科学问题，故A项不符合题意。
B项，鼠妇喜欢生活在怎样的环境中，是研究鼠妇的生活习性，有科学研究价值，故B项不符合题意。
D项，菜青虫喜欢食用哪种绿色植物，是研究菜青虫的食性，有科学研究价值，故D项不符合题意。
注意本题要选择的是不属于科学问题的选项，故本题正确答案为C。
6.设计对照实验时,应遵循的原则是(?B?)A.所有变量都相同 B.除实验变量外,其它条件都相同C.所有变量都不相同 D.除实验变量外,其它条件都不同
7.统计结果显示，一般身材的人身高与脚印大小有一定的关系。下列关于刑侦人员为估计涉案人员高矮和体重的做法中，正确的是（?D）。
A.获得脚印的大小，可以估计涉案人员的体重
B.获得在松软地面上脚印的深浅，可以估计涉案人员的高矮
C.获得在松软地面上脚印的大小或深浅，不可以估计涉案人员的高矮和体重
D.获得在松软地面上脚印的大小和深浅，可以估计涉案人员的高矮和体重
8.为了研究铝对鱼类的毒性及解毒方法，有人设计了以下5组实验：第①组将鱼放在正常的池水中，其余四组分别将鱼放在含铝的池水中，其中在第②③④组中分别加入从不同树叶中提取出的汁液。定时观察，结果如图所示，依据图示得出的结论正确的是（ B ）
A.叶的汁液加速了鱼的死亡 B.三种叶的汁液对鱼都有毒性，且不同的汁液的毒性不同
C.三种叶的汁液均能不同程度地降低铝对鱼类的毒害 D.松的汁液解毒效果最好
9.某同学在春天买了5盆同样大小的同种植物,每天向花盆内浇同样量的水和液体肥料,不久植物开始发芽。为了研究植物生长与水和肥料间的关系,对5个花盆作了如表处理,然后观察植物的变化。如果要证明过多施肥会引起植物枯萎,可比较哪2个花盆?(?C?)

A.1与2 B.2与3 C.3与4 D.4与5
10.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是( D )
A.?热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？
B.?为什么热水的质量越大冷却得越慢？
C.?为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？
D.?热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？
11.锯子的锯齿都“东倒西歪”，不在同一平面内，小明猜想这是为了减小锯木头时的阻力，并设计实验检验猜想，以下设计方案最佳的是（?B?）。
A.用同一把拨正锯齿的锯子分别锯硬木头和软木头，比较用力情况
B.用同一把锯子，分别在“东倒西歪”和拨正锯齿时锯同一硬木头，比较用力情况
C.用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一硬木头，比较用力情况
D.用一把“东倒西歪”和另一把拨正锯齿的锯子分别锯同一软木头，比较用力情况
12.请阅读下列短文，回答问题。一天，小科在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红，他突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象出现呢？磁性是变强还是变弱？
小科猜想，可能会变强。那么究竟怎样呢？小科设计并做了如下的实验：
将一块条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，现在用酒精灯给磁铁加热，经过一段时间，当磁铁被烧红后，小科发现小铁钉纷纷落下。
(1)根据短文的内容，你可得出什么初步结论？
___________________________________________________________________________。
(2)小科在探究这一问题时，整个过程运用了怎样的探究程序？
____________________________________________________________________________。
解析：(1)磁铁的温度越高，磁性越弱。
(2)?提出问题→建立假设→设计方案→获取事实与证据→得出结论。
13.王老师在课堂上发现一位同学精神不振且很疲劳、脸色绯红,同时伴有咳嗽,于是她估计该同学可能在发烧,要求该同学测量体温.上述信息中,从探究的角度上讲,老师的“估计”属于_____,要求该同学测量体温的目的是____________________________。
解析：建立猜想和假设;获取事实与证据。
14.大课间活动，男女同学分组进行篮球投篮比赛，小明发现男、女组的篮球落地后都会反弹，但反弹的高度却不同。篮球由静止开始下落，反弹的高度与哪些因素有关呢？“三人行”研究性学习小组的同学们对这个问题进行了讨论，提出了不同猜想。
猜想1：篮球反弹的高度可能与球的型号有关。
猜想2：篮球反弹的高度可能与下落的高度有关。
猜想3：篮球反弹的高度可能与地面的材料有关。
于是，小组同学们用两只充足气的（标准男子）、（标准女子）篮球及刻度尺，在水泥地面和木质地板上进行了实验。得到的实验数据如下表所示，请你参与到研究性学习小组中，一起完成下列问题。
（1）要验证猜想2，需要用实验序号为_____的二组数据进行分析。
（2）分析四次实验数据，得到的结论是：篮球的反弹高度与下落高度和_____有关，与_____无关。
解析：（1）2和3；（2）地面材料；球的型号
15.某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒害作用，做了如下实验：取三个相同的透明容器标为A、B、C，在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入与A等量的碎杏仁，在C中加入与A等量的水。拧紧瓶盖，静置2小时，然后打开开瓶盖，在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只，再拧紧瓶盖（如图），观察并记录蚱蜢状态如下表：
本实验对蚱蜢的选择有什么要求？ _________________________________________。（2）设置对照组C的目的是 ________________________________________________。（3）根据实验结果，试推测A组蚱蜢死亡的原因可能是： _______________________________。
答案：（l）选择大小相近、虫龄相同的健康蚱蜢．（2）排除水对实验结果的干扰．（3）杏仁遇水产生有毒气体，对蚱蜢产生毒害作用．
16.一天晚饭后,冯豪杰同学在帮妈妈收拾桌上的碗筷时不小心将一杯水碰倒。他忙拿干抹布去擦,却很难将水擦干。妈妈见状拿了另一块干抹布擦,很快就将桌上的水擦干了。冯豪杰感到有些奇怪,忙问妈妈是怎么回事?妈妈只是告诉他,我拿的抹布和你手里的抹布的材料是不同的。冯豪杰不禁想到了一个问题并进行了如下的探究,请你和他一起完成以下问题:?(1)提出问题:______________________________________________？(2)猜想与假设:抹布的吸水能力可能跟布料的种类有关；(3)器材:三个形状和大小相同的烧杯,各种规格相同的棉布,麻布和涤纶布各一块,足够的水;?(4)主要步骤:先向三个烧杯中分别倒入___________的水,再将三块布分别放入各个烧杯中让水浸透,一段时间后将三块布分别取出;?(5)孙青将现象记入下表,根椐实验现象可知吸水能力最强的是_______布料;所以得出的结论是_______________________________。
答案：（1）布的吸水能力跟布料的种类有关吗？
（4）等量；杯中所剩水量；
（5）棉；布的吸水能力跟布料的种类有关系；
17.《天花和牛痘的故事》介绍了医生琴纳发明种牛痘根绝天花的过程。在这个研究过程中：
(1)琴纳通过对天花受害者的观察分析，首先发现的问题是：_____________________________________________________________。
(2)针对发现的问题，琴纳提出了什么猜想？
_____________________________________________________________
(3)最后，琴纳通过_______的方法证明了上述猜想，人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。
解析：(1)挤奶女工中没有人患天花，已经得过天花的人不会再次感染天花；
(2)或许得了一次天花，人体就对天花产生了免疫力。
(3)实验。
课堂检测
听课及知识掌握情况反馈
测试题（累计不超过20分钟） 道 成绩
教学需： 加快□ 保持□ 放慢□ 增加内容□
课后巩固
作业 题 巩固复习 预习布置
老师
课后
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