4 珍珠鸟
说教材。
（一）教材分析。
《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇，是著名作家、学者冯骥才的经典作品。作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱，通过细节描写，展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。本课结构严谨，语句生动活泼，立意高远，主旨深刻，要注意让学生理解课文的主旨。
（二）教学目标。
1.会认10个生字，积累语句。
2.继续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.领会作者与珍珠鸟之间的情意，体会作者的思想感情。
（三）教学重难点。
重点：
掌握本课生字词，学习作者的表现手法。
难点：
领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读与朗读结合。
让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合，了解课文内容。重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情，了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。
2.发现点拔教学法
本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子，这些句子用工笔勾勒的手法，生动的展现了珍珠鸟活泼，可爱的样子，要学习作者的描写手法。本课的重点是领会课文主旨，即信任是通过营造良好的环境产生的，课文主旨句即课文最后一段，要引导学生结合全文来理解这个句子。
3.多媒体辅助教学法
本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。
说教学流程。
本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容安排了一课时：
一、导入课题
板书：珍珠鸟
二、学习生字词句
1.课件出示本课生字词，教师范读生字，引导学生读准字音。
2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子，体会这些句子后面所传递出来的情感。
三、学习课文内容。
1.让学生朗读课文，进一步感知课文内容。
提示：作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节，刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象，展现了一个温馨和谐的画面。
2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。
3.在文中找出描写珍珠鸟动作描写的句子，注意特殊句式：一会儿……一会儿……一会儿……
4.引导学生梳理珍珠鸟对“我”的态度变化，在文中找出产生这些变化的原因。
5.结合课文，说说“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵。
四、课文主旨归纳
五、板书设计
大鸟：害怕人，探脑袋
珍珠鸟 信赖，往往创造出美好的境界
小鸟：爱喝茶水，啄笔尖，肩头睡
4* 珍珠鸟
【教学目标】
1.会认10个生字，积累重点语句。
2.继续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.领会作者与珍珠鸟之间的情意，体会作者的思想感情。
【重点难点】
1.掌握本课生字词，学习作者的表现手法。
2.领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
一、导入课题
师：同学们都养过小动物吗？大家有没有观察过它们的习性？
师：今天我们学习的这篇课文，和一种美丽的鸟有关。有同学知道珍珠鸟这种鸟吗？
板书：珍珠鸟
师：下面请同学们默读课文，通过默读，思考课文讲了什么内容。
二、学习生字词句
1.课件出示本课生字词，教师范读生字，引导学生读准字音。
词语：垂蔓 文豪 挨近 享受 陪伴 眼睑 眸子 咂嘴
2.在文中找出描写珍珠鸟动作的句子，体会这些句子后面所传达出来的情感。
三、学习课文内容。
1.让学生朗读课文，进一步感知课文内容。
师：下面请同学用自己的话说一说这篇课文的主要内容。
提示：作者通过描绘珍珠鸟与自己一起生活、互动的一些细节，刻画出了珍珠鸟活泼可爱的形象，展现了一个温馨和谐的画面。
2.让学生找出关于珍珠鸟外表描写的句子。
3.在文中找出关于珍珠鸟动作描写的句子，注意特殊句式：一会儿……一会儿……一会儿……
4.引导学生梳理珍珠鸟对“我”的态度的变化，在文中找出产生这些变化的原因。
5.结合课文，说说“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵。
【课文小结】
课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。
【板书设计】
大鸟：害怕人，探脑袋
珍珠鸟 信赖，往往创造出美好的境界
小鸟：爱喝茶水，啄笔尖，肩头睡
【教学反思】
本文主要结合情境来教学，珍珠鸟对“我”的态度是逐步变化的，在教学过程中，要引导学生注意产生这些变化的原因，从而让学生自然而然地领会课文主旨：正是因为“我”为珍珠鸟营造了一个自由舒适的环境，不去伤害它，所以最后赢得了珍珠鸟的信任。本课的一个要求是让学生默读，要向学生强调默读的速度和质量的要求。
课件15张PPT。部编版五年级上册第4课 珍珠鸟课题导入 同学们都养过小动物吗？大家有没有观察过它们的习性？有同学知道珍珠鸟这种鸟吗？相关链接认一认，说出下列鸟的名字珍珠鸟喜鹊燕子黄鹂相关链接 冯骥才，男，浙江宁波人，1942年生于天津。中国当代作家、画家、文化学者和教授。在文学上为文革后崛起的“伤痕文学”代表作家。一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。作品题材广泛，体裁多样，已出版各种作品集近百种。代表作《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《一百个人的十年》、《俗世奇人》、《激流中》、《漩涡里》等。认读园地 蔓 幽 哟 享 陪 待 趴 睑 眸 咂 yōu xiǎng màn yōu jiǎn péi dāi pā zā móu 多音字运用挨āi（挨近）ái（挨打） 我家的小狗又淘气的把家里的花盆推倒了，我装作要教训它的样子，它见自己好像要挨（āi ái?）打，不敢挨（āi? ái）近我。重点词语垂蔓 文豪 挨近 享受 陪伴 眼睑 眸子 咂嘴
课文讲解默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文讲解在文中找出珍珠鸟外貌描写的句子。红嘴红脚，灰蓝色的毛
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿珍珠鸟外表可爱，作者在字里行间显示出深深的喜爱之情。课文讲解在文中找出关于珍珠鸟动作描写的句子一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句课文讲解再读课文，梳理珍珠鸟和“我”建立信任的过程。
起先：只在笼子四周活动，离“我”很远，我也不去打扰它
渐渐地：落在书桌上，蹦到杯子上、喝茶，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去。
有一天：落到了“我”的肩上睡着了。信赖，往往创造出美好的境界。思考说一说“信赖，往往创造出美好的境界”的内涵 要营造相互信任的相处环境，人与动物之间才能够和谐相处。总结总结思考： 课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。总结珍珠鸟大鸟：害怕人，探脑袋小鸟：爱喝茶水，啄笔尖，肩头睡信赖，往往创造出美好的境界收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！4.珍珠鸟
本文主要结合情境来教学，珍珠鸟对“我”的态度是逐步变化的，在教学过程中，我引导学生注意产生这些变化的原因，从而让学生自然而然的领会课文主旨：正是因为“我”为珍珠鸟营造了一个自由舒适的环境，不去伤害它，所以最后赢得了珍珠鸟的信任。本课的一个要求是让学生默读，要向学生强调默读的速度和质量。
